蘇健

【摘要】對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)是一門非常主要的學(xué)科，目前我國(guó)新一輪的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大變化。高中數(shù)學(xué)采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的切實(shí)需求，新課程背景下數(shù)學(xué)教師必須以新課改教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，只有創(chuàng)新才能獲得新的教學(xué)效果。教學(xué)模式的創(chuàng)新需要數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和要求，本文結(jié)合新的教學(xué)理念對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)學(xué)科 教學(xué)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0044-02

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的教學(xué)發(fā)展需求，在新課改教育理念的更新狀態(tài)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從高中教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議，希望給廣大的一線教師帶來一定的啟示作用。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)在高中就已經(jīng)進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力效果不佳，學(xué)生無法在課堂的教學(xué)中正確理解教材所要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力也得不到鍛煉，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更是難上加難。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師占教學(xué)主導(dǎo)地位，這種學(xué)生聽老師講的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生聽課十分的被動(dòng)，抹殺學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另外這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏個(gè)性化差異設(shè)計(jì)，教學(xué)的方式、難度設(shè)計(jì)或者進(jìn)程的快慢只適應(yīng)了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，另一部分學(xué)生無法從教師的教學(xué)中取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式很可能既造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，又造成了耽誤學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行拔高難度訓(xùn)練。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.教學(xué)效率的提升離不開良好的師生關(guān)系

雖然我國(guó)目前已經(jīng)推行素質(zhì)教育很多年了，但是新課改的出現(xiàn)依然帶來了更新的挑戰(zhàn)和更高的要求，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)踐和理論的聯(lián)系，通過創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高問題的靈活處理能力。良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提，民主和諧的師生關(guān)系需要建立在教師充分尊重學(xué)生和學(xué)生主動(dòng)交流的基礎(chǔ)之上。教師聆聽學(xué)生的心聲會(huì)讓學(xué)生在課堂上變得更加自由和放松，教師通過轉(zhuǎn)變自身角色，讓學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體，通過引導(dǎo)和輔助幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。比如在函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過各種信息渠道搜集函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)導(dǎo)課研究，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，新課的導(dǎo)入也同樣非常重要，因?yàn)榱己玫拈_端等于成功的一半，新課之前教師應(yīng)該盡其所能利用趣味性的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要集中學(xué)生的注意力，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在新的導(dǎo)入中可以適當(dāng)采取多媒體手段，也可以形象借用其他學(xué)科知識(shí)來演示數(shù)學(xué)原理，比如教師在講授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，則可利用生物細(xì)胞分裂的案例來生動(dòng)演示“指數(shù)函數(shù)”的數(shù)學(xué)原理，教師可以利用多媒體播放圖片“1個(gè)細(xì)胞分裂后變成2個(gè)，2個(gè)細(xì)胞分裂后變成4個(gè)，4個(gè)細(xì)胞分裂后變成8個(gè)，按照此規(guī)律推算下去，當(dāng)細(xì)胞在X次分裂時(shí)產(chǎn)生Y細(xì)胞，一次來演算X和Y的關(guān)系”這種形象的演示性導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)也有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力，這一演算過程能夠形象演示出指數(shù)函數(shù)的內(nèi)在含義。這種導(dǎo)入法能夠提高學(xué)習(xí)能力并且活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.抓住新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)性積極引導(dǎo)學(xué)生探究性自主學(xué)習(xí)

新課改的重要目標(biāo)便是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，通過課改教學(xué)新理念積極引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師講到“對(duì)數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容了，教師可以通過提供指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)和定義等，讓學(xué)生分析并總結(jié)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、圖像、定義，這種通過已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新課的方法便是利用了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)過程中可以采取如下措施：一是增加對(duì)圖像的利用，通過對(duì)圖像的展示讓學(xué)生了解函數(shù)的域和值以及定義，再引入函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性等學(xué)生通過對(duì)新舊知識(shí)的熟練掌握和互相聯(lián)系中得到了發(fā)展和啟示。其次，利用新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新課業(yè)能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣有利于學(xué)生完成對(duì)函數(shù)“生長(zhǎng)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立和完成統(tǒng)一知識(shí)體系。學(xué)生在探究、了解、獲取知識(shí)的過程中深入了解數(shù)學(xué)概念以及理論的產(chǎn)生脈絡(luò)，逐漸形成知識(shí)系統(tǒng)的良性循環(huán)幫助學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，也與此同時(shí)培養(yǎng)了獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。關(guān)于新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)教學(xué)法的運(yùn)用還可以用在“直線與平面

平行的判定”上，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過以前的課程掌握了空間問題平面化的轉(zhuǎn)化方法以及平面平行的定義，教師在導(dǎo)課過程中通過引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖如圖和思維矛盾后，復(fù)習(xí)平面位置與直線的關(guān)系來引出判定平面平行于直線的關(guān)系判定，學(xué)生在教師的幫助下使探究方法得到明確，使學(xué)生很容易過渡到一面直線成角問題的研究，很自然的想到空間問題平面化的處理辦法。

4.學(xué)以致用貼近生活增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力

拉近教學(xué)與生活實(shí)際的距離是新課改的重要改革內(nèi)容，因此高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新要從貼近生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生感受到知識(shí)的可運(yùn)用性和有用性。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，由于與日常生活相脫節(jié)所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很多學(xué)生都很懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成了大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。但是通過對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探討，所有的數(shù)學(xué)原理均來自于生活本身，在當(dāng)代生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用還是較為廣泛的。創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)是一般數(shù)學(xué)教師常用來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，生活化情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境化設(shè)定需教師深刻了解學(xué)生額的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，只有構(gòu)建的情境氛圍具有思考性和啟發(fā)性才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如概率的意義教學(xué)中，教師在上課前可以制造一個(gè)假設(shè)問題：同學(xué)們拋過硬幣嗎，理論上一般認(rèn)為拋一次硬幣反面朝上和正面朝上的概率各為百分之五十，那連續(xù)拋兩次以上硬幣呢？結(jié)果會(huì)怎么樣，同學(xué)們來體驗(yàn)一下吧！。接下來教師可以讓學(xué)生事先拿出準(zhǔn)備好的硬幣分成小組，進(jìn)行拋硬幣測(cè)試，并做好相關(guān)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探討所謂概率的意義。通過對(duì)生活常見問題的實(shí)物演示既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持課改新理念和新目標(biāo)，通過正確的教學(xué)觀、教學(xué)理念結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)的情況下，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式和方法，在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)嶄新的充滿興趣的課堂，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

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