吳東林

摘 要 閱讀理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些基礎(chǔ)性的技能，但是當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)且乏味，從而讓學(xué)生漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。為使閱讀教學(xué)得以創(chuàng)新和發(fā)展，并且能夠切實(shí)豐富起學(xué)生的精神世界，語(yǔ)文教師義不容辭地承擔(dān)起了改革的責(zé)任，不斷地去實(shí)踐研究，以便探索出更有效的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的閱讀需求?；诖朔N情況，從課內(nèi)外對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，本篇文章提出了現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題，闡述了有關(guān)觀點(diǎn)并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 有效性 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0100-02

所謂閱讀，既要“閱”覽，掌握文章的大意，又要基于原有知識(shí)，“讀”出其中的深意。閱讀能力是對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，如果缺失這項(xiàng)能力則難以與其他項(xiàng)目的訓(xùn)練進(jìn)行良好的銜接。因此要切實(shí)開(kāi)展閱讀能力訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)在閱讀中培養(yǎng)興趣。眾所周知，作為開(kāi)啟人們思維活動(dòng)的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人們的日常生活與學(xué)習(xí)都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中一門(mén)不可或缺的重要課程，需要通過(guò)多種教學(xué)手段的持續(xù)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的教育理念落后，缺乏創(chuàng)新。教師的教育理念比較落后，而且現(xiàn)如今的工作壓力很大，很容易出現(xiàn)倦怠的狀態(tài)，教學(xué)技能明顯落，只重視教書(shū)，缺乏必要的學(xué)習(xí)和研究。上課語(yǔ)言乏味，缺乏激情，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏規(guī)劃和指導(dǎo)，逐漸成為制約閱讀教學(xué)工作的因素之一。這些困難嚴(yán)重制約了初中語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都產(chǎn)生了難以估量的影響。

2.學(xué)生只讀不練。古人都說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。但是初中生的語(yǔ)言積累比較薄弱，閱讀經(jīng)驗(yàn)也是十分缺乏的，所以只是單純地去讀書(shū)，很難去理解和明白其中的道理，同時(shí)學(xué)生們也很難把握閱讀材料的精神實(shí)質(zhì)和要求。所以，學(xué)生面對(duì)經(jīng)典文本往往表現(xiàn)出某種叛逆，其精神向度的追求往往偏離文本意義世界的軌道。有些時(shí)候，語(yǔ)文課文的意義世界與學(xué)生當(dāng)下的精神世界存在較大的距離，這不僅影響了文本意義闡釋的廣度和深度，而且阻礙了學(xué)生闡釋語(yǔ)文意義的自由度。不管從語(yǔ)文課文所傳承的精神現(xiàn)實(shí)、思想境界來(lái)看，還是從語(yǔ)文傳遞的文化現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神來(lái)看，這些都已經(jīng)和學(xué)生當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)。有迷惑的讀一百遍，可能不及教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥“分析”一遍豁然開(kāi)朗。教師應(yīng)該在學(xué)生充分的閱讀前提下，有針對(duì)性地適地點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo)。閱讀教學(xué)說(shuō)到底，是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主的閱讀過(guò)程。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.注重知識(shí)的長(zhǎng)期積累。語(yǔ)文是義務(wù)教育中一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗搅撕芏喾矫娴闹R(shí)，語(yǔ)文的閱讀理解能力較強(qiáng)，也能夠幫助對(duì)其他學(xué)科的理解。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的積累不是很重視。讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，去把握一些重點(diǎn)的知識(shí)，然后進(jìn)行慢慢地積累，在今后進(jìn)行寫(xiě)作文時(shí)可以運(yùn)用自如。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！罚谝院蟮淖魑膭?chuàng)作過(guò)程中，都是可以應(yīng)用到里面的人物的精神品質(zhì)的。養(yǎng)成一種對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄的習(xí)慣。

2.注重初中生的認(rèn)知水平。學(xué)生們的認(rèn)知水平與學(xué)生自身的發(fā)展有關(guān)，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平都是不相同，所以老師們一定要了解好每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)，去觀察每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣，才能夠充分地提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的有效性。

3.讀寫(xiě)結(jié)合。首先，在讀一篇文章的時(shí)候是誦讀，通過(guò)這種方式去感悟、體驗(yàn)、聯(lián)想以及想象文中人物所要表達(dá)的思想感情。然后再通過(guò)閱讀的方式去開(kāi)闊讀者的視野、豐富情感并且可以陶冶情操。但是，現(xiàn)在中學(xué)生閱讀的目的就是積累語(yǔ)言，然后學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。借鑒作者的寫(xiě)作技巧，在閱讀以后，教師應(yīng)該組織一個(gè)寫(xiě)作的活動(dòng)，將所讀到的以及所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，這樣可能會(huì)得到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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