楊艷飛

如今的教育越來(lái)越重視學(xué)生能力的提高，教師應(yīng)該在教學(xué)中切實(shí)貫徹。從當(dāng)前初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教育的目標(biāo)需在新的教育理念支撐下構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂”。作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)教書(shū)匠，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、具備反思精神、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構(gòu)建意義的同時(shí)，著重探討了在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義。

教育界已然將創(chuàng)新納入了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容加以推動(dòng)，而全面科學(xué)地理解創(chuàng)新才能更好地把握創(chuàng)新教育的實(shí)施和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)特定的時(shí)代特征，有學(xué)者曾明確指出：“一切源于人對(duì)自然生產(chǎn)和社會(huì)的新的思想的產(chǎn)生、技術(shù)的變革、模式的改變等都是創(chuàng)新?！倍鴦?chuàng)新教育就是“通過(guò)教育的過(guò)程，以啟發(fā)、誘導(dǎo)的教育方式為手段，以激發(fā)開(kāi)辟人的創(chuàng)新意識(shí)為核心，以整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高為載體，以著力塑造人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面落實(shí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并促使國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)獲得盡快發(fā)展，社會(huì)文明取得更大的進(jìn)步”。基于對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，結(jié)合初中義務(wù)教育階段的實(shí)際，可以將初中生創(chuàng)新能力理解為在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以創(chuàng)造性的個(gè)性方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、加工、總結(jié)及應(yīng)用，從而生成具有某種價(jià)值的成果，并加以反思和提升，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)的再發(fā)現(xiàn)與再生產(chǎn)。

二、初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)興趣和愛(ài)好是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基石。愛(ài)玩、好動(dòng)、對(duì)未知事物好奇，這是初中生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，從中去激發(fā)學(xué)生的興趣，正所謂，興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。因此，在我的課堂上，一些益智游戲和一些稀奇古怪的“玩意兒”，頻頻出現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生每一課都有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，從而激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)課的求知欲、探索欲，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件中的“剪切”“粘貼”命令時(shí)，首先出示了一個(gè)由畫(huà)圖工作制作的拼圖小游戲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生：“今天老師帶來(lái)一個(gè)自制的拼圖游戲，大家想不想玩呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣油然而生，我讓學(xué)生自行探索玩這個(gè)拼圖游戲的方法。于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，開(kāi)始操作游戲。在游戲初期，不少學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。于是引導(dǎo)學(xué)生采用自主看書(shū)、同學(xué)間合作探究、查資料、向老師請(qǐng)教等方法參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣既喚起了學(xué)生自主探究的意愿，使學(xué)生始終滿懷信心、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，又實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性。同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)想象能力。

人類有了“嫦娥奔月”的神話和幻想，才有今天“阿波羅號(hào)”登月；有了“木牛流馬”的幼稚幻想，才有今天在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁的裝甲戰(zhàn)車；有了“阿凡提”的“芝麻開(kāi)門”的幻想，才有了今天的眾多發(fā)明。這是幻想給人的啟迪。在人們的具體創(chuàng)造發(fā)明過(guò)程中，許多創(chuàng)造發(fā)明的靈感也是從幻想中產(chǎn)生的。

學(xué)生有時(shí)的一些想法在成人看來(lái)是很奇怪的，在信息技術(shù)教學(xué)中不要扼殺學(xué)生的靈感，讓他們敢想、敢做不要被別人的看法所束縛，鼓勵(lì)他們勤于思考并為自己的想法付出行動(dòng)，也許第二個(gè)比爾.蓋茨就會(huì)在他們中誕生。

記得有個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的時(shí)候，突然向我提出說(shuō)過(guò)：“計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)可不可以用語(yǔ)言來(lái)控制，這就不需要麻煩的操作了，想讓計(jì)算機(jī)做什么只要說(shuō)一聲就可以自動(dòng)完成?！碑?dāng)時(shí)有許多同學(xué)笑話他，我及時(shí)阻止了他們并表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。他敢于大膽的想象，他的想象并不是沒(méi)有根據(jù)的胡思亂想，也許就在明天就會(huì)有語(yǔ)音操作系統(tǒng)的問(wèn)世。

3、開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)，是教師在編寫(xiě)教案的同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的綜合分析，設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。該教學(xué)方式下，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值和提高學(xué)生的自學(xué)能力具有重要的作用。實(shí)踐教學(xué)中，該教學(xué)方式的實(shí)施應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：

一是學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)把握靈活性、梯度化原則。學(xué)案是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是貫穿整個(gè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教與學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索。在編寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行綜合分析，一方面在形式上保證豐富多彩、靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性；另一方面在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)度進(jìn)行綜合分析和差異分析，準(zhǔn)確定位學(xué)案編寫(xiě)的精度、難度和梯度，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，保證大部分學(xué)生能“跳一跳，摘得到”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、采用“分組合作”。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)通過(guò)開(kāi)展“信息技術(shù)知識(shí)與操作水平現(xiàn)狀調(diào)查”，及時(shí)了解學(xué)生水平，在第一至二周內(nèi)成立合作學(xué)習(xí)小組，每組成員4-6人，每組安排一名理論水平較高、操作能力較強(qiáng)且有一定組織能力的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)時(shí)起聯(lián)絡(luò)、監(jiān)督、指導(dǎo)作用。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)及時(shí)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，組員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助，齊心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以以合作者的身份，參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)、能力與方法是在教師、同學(xué)的幫助下，通過(guò)獨(dú)立探索或者同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行的，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)“分組合作”教學(xué)法，學(xué)生們的整體水平大大提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)情感，為他們提供了終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓初中生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。