趙怡菲

【摘要】高中是學(xué)生提高英語交際與運用能力的關(guān)鍵階段。而高中階段的學(xué)生受多種因素影響很容易在課堂上分心。因此在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 高中英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0086-02

一、多模態(tài)教學(xué)理論

作為一種教學(xué)理論，多模態(tài)指利用多種渠道和多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感官協(xié)同運作，以達到加深印象強化記憶的目的。多模態(tài)的研究是一門新興的領(lǐng)域，始于20世紀(jì)90年代的西方。中國的多模態(tài)研究起步于21世紀(jì)。

1996年，新倫敦組合（New London Group）將多模態(tài)應(yīng)用于語言教學(xué)，首次提出全新的教學(xué)理念，即多模態(tài)教學(xué)理念。該教學(xué)理念指教師及學(xué)生利用多媒體設(shè)備，充分運用視頻、音頻、圖像等多種模態(tài)獲得、處理及傳輸信息。教師采用多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力。基于此教學(xué)理念，2000年Stein提出多模態(tài)教學(xué)法，指出“學(xué)生（在課堂上）表演一出戲劇與獨自在房間里閱讀這部戲劇所產(chǎn)生的效果迥然而異”。學(xué)生應(yīng)通過多種模態(tài)獲取語言的輸入與輸出，培養(yǎng)其英語聽說能力。我國多名學(xué)者如胡壯麟（2007），顧曰國（2007），張德祿（2009）也都從不同角度對多模態(tài)話語分析理論進行研究，為多模態(tài)教學(xué)模式提供了理論支撐。我國對多模態(tài)的研究既有理論方面也有應(yīng)用性的研究。但應(yīng)用性的文章主要集中在大學(xué)英語的教學(xué)模式等方面。所以本文著重探討多模態(tài)理論在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

二、高中教學(xué)現(xiàn)狀及高中生特點

隨著新課改的不斷推進，高中英語教師逐漸意識到將課堂回歸給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性。但是在現(xiàn)實課堂中，教學(xué)形式大多仍以教師單純講授為主，很少有學(xué)生的參與，課堂又變成教師的舞臺。缺乏各種手段的綜合運用的課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于高中生的英語學(xué)習(xí)。因而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多模態(tài)必須走進高中英語課堂。通過使用課堂話語和其他非語言教學(xué)手段，真正將課堂變得生動鮮活起來。

高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一過程中，他們很容易受學(xué)業(yè)壓力等影響產(chǎn)生焦慮、抑郁、情緒不穩(wěn)定之類的問題。此外高中生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，所以傳統(tǒng)的講授式課堂已經(jīng)不能滿足他們的求知欲，他們需要的是對能力的培養(yǎng)與提升。所以教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段與學(xué)生溝通交流，從而促進學(xué)生英語能力的提高。

三、多模態(tài)在高中英語課堂中的運用

1.PPT

如今，多數(shù)教師在課堂中會應(yīng)用PPT課件進行教學(xué)。PPT課件無疑會吸引學(xué)生的注意力，但是許多教師只是簡單的用PPT代替了板書和教案，沒有充分發(fā)揮好PPT的作用。PPT上的內(nèi)容是一閃而過的，板書才是一節(jié)課的靈魂和精髓，所以PPT的使用不能沖淡板書的重要性。在高中課堂，除了可以通過將PPT上的重要知識點加粗、利用圖片加深學(xué)生的理解記憶等形式外，還可以將PPT變?yōu)閷W(xué)生進行課前演講的有效工具。演講能力是高中生進入社會必備的能力，教師可以通過給定主題或讓學(xué)生找自己感興趣的話題，以PPT的形式輔助自己的課前演講。這樣的活動不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效地鍛煉學(xué)生的語言運用能力和表達能力。

2.視頻和音樂

學(xué)習(xí)一門語言，更為重要的是學(xué)習(xí)它背后的語言文化。在英語學(xué)習(xí)中，高中生面對的是書本上的文字。許多滲透其中的文化背景知識是以書面的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀深刻的印象。所以教師可以通過相關(guān)視頻的形式讓學(xué)生深入了解課本中所要傳達的文化知識。在不斷掌握相關(guān)文化知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易對英語形成圖式認(rèn)知，從而提高對語言的分析與理解能力。音樂的使用也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效手段。學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是在語境中運用英語來表達自己的觀點和意見。所以音樂可以讓學(xué)生模仿地道的英語表達方式，培養(yǎng)良好的英語語感。同時音樂也能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，讓他們在輕松愉快的氛圍中感悟英語。

3.教師體態(tài)語

體態(tài)語是教師從事教育教學(xué)工作中不可缺少的一部分，它與口頭語言、書面語言共同成為課堂教學(xué)中師生進行人際交往和溝通的信息媒介。一方面教師可以利用手勢或眼神的形式提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，避免學(xué)生有分心的現(xiàn)象。另一方面教師可以通過眼神鼓勵贊賞學(xué)生的表現(xiàn)。與語言相比，非語言的表現(xiàn)形式能夠更加真實地反映一個人內(nèi)心情感世界的微妙變化，所以充滿了感情色彩的教師體態(tài)語，能夠真正感染學(xué)生，讓他們?nèi)谌氲秸n堂環(huán)境中。對高中生來說，他們處于比較敏感叛逆的時期，有時會對教師的話語產(chǎn)生抵觸心理。在這種情況下體態(tài)語反而能起到更好地效果，能夠有效地調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

多模態(tài)教學(xué)理論不僅能應(yīng)用于大學(xué)，還適用于高中英語課堂。由于高中生的身心特點和學(xué)習(xí)特征，多模態(tài)課堂能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的語言運用和掌握能力。但多模態(tài)教學(xué)理論的應(yīng)用不僅僅局限于以上的形式，通過不斷的創(chuàng)新和探究，高中英語課堂會變得更加生動高效。

參考文獻：

[1] 顧曰國. 多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J]. 外語電化教學(xué)，2007（4）：3.

[2] 胡壯麟. 社會符號學(xué)研究中的多模態(tài)化[J]. 語言教學(xué)與研究，2007（1）：1-8.

[3] 張德祿. 多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 外語教學(xué)，2009（4）：15.