王世曄

【摘要】初中生初次學(xué)習(xí)生物課程時，對一些重難點(diǎn)不易理解或理解不到位，時間久了可能會降低對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致生物課程教學(xué)比較低效?！吧锏倪z傳和變異”是初中生物學(xué)的難點(diǎn)之一，本文以其為例，探究如何在生物教學(xué)中激發(fā)初中生對生物學(xué)的興趣與愛好，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0155-02

生物學(xué)以探求生物結(jié)構(gòu)、功能及生命活動規(guī)律為主要研究內(nèi)容，與人類生命與生活緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，能引導(dǎo)學(xué)生探索自然界生命的奧秘，提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。目前，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中生物教學(xué)開始步入改革階段，教育的生活化和實(shí)踐化成為重要的方向。盡管初中生物學(xué)課程內(nèi)容相對簡單，不算深奧晦澀，而且與生活聯(lián)系比較密切，充滿了生活性和趣味性，然而，其中也有一些重難點(diǎn)問題，學(xué)生在理解和掌握上會存在一定難度，這不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會影響到這些內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。例如，“生物的遺傳和變異”一課就比較抽象，大多數(shù)學(xué)生都反映比較難理解。因此，在初中生物課程教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣與愛好，使其樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)，是當(dāng)前初中生物教育教學(xué)需要解決的重要課題。

一、初中生物“生物的遺傳和變異”教學(xué)分析

生物學(xué)是國家教育部門規(guī)定的初中七、八年級學(xué)生必修的學(xué)科之一。根據(jù)要求，學(xué)生需要掌握五十個生物學(xué)科的概念知識，提高對生命的認(rèn)知。隨著生物科學(xué)日新月異的發(fā)展，關(guān)于遺傳變異的生物知識應(yīng)用范圍越來越廣泛，并成為人們應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)?！吧锏倪z傳和變異”是初中八年級下冊（蘇教版）生物的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》十大一級主題內(nèi)容之一，主要包括“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”、“人的性狀和遺傳”、“人的性別決定”、“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”、“生物的變異”五個專題。本課是生殖發(fā)育、生物技術(shù)等的基礎(chǔ)，從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)地闡述了遺傳與變異的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)這部分知識，將有助于學(xué)生深入理解生物圈中種族的延續(xù)與發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：學(xué)生通過觀察分析、圖片資料、影音資料、小游戲、教師問題引導(dǎo)等，直觀、形象地理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)、染色體的傳遞規(guī)律及性別決定、性狀由基因控制、變異的類型、優(yōu)生優(yōu)育。其中，難點(diǎn)是準(zhǔn)確地描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并闡述DNA的結(jié)構(gòu)，正確理解人的性別決定方式，舉例說明性狀由基因控制，說明近親結(jié)婚的危害。整體來看，“生物的遺傳和變異”內(nèi)容較為深奧，學(xué)生容易感到晦澀難懂而失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣與愛好的對策

1.采用多媒體手段進(jìn)行生動演示

教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，如果將生活中的一些知識融入教材，就會讓生硬、晦澀的課本知識變得生動而鮮活。例如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異”中“性狀”的概念時，為了幫助學(xué)生更好地理解生物體的性狀，也就是生物體所表現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等，教師可以采用多媒體手段來展示不同生物體的性狀，然后，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，闡釋各種性狀的不同。對于概念的理解要讓學(xué)生清楚，遺傳是親代和子代之間的關(guān)系，而變異不僅是親子代間的差異還關(guān)系到子代個體間的差異。重要概念是基于學(xué)科事實(shí)的，對學(xué)生總體把握知識體系、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的思維框架的建構(gòu)，對于學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)、提高學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用。

2.利用游戲活動增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟

在生物教學(xué)中設(shè)計一些有趣、直觀、生動的小游戲，提供機(jī)會讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，鼓勵學(xué)生通過觀察、思考，在游戲中建構(gòu)知識，培養(yǎng)技能，體驗(yàn)情感，能很好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”這一知識點(diǎn)時，可以組織學(xué)生做“畫我的臉譜”的小游戲。用一元面值的硬幣代表母親的基因，五角面值的硬幣代表父親的基因；硬幣的正面代表顯性基因，反面代表隱性基因。轉(zhuǎn)動兩枚直立的硬幣，硬幣停止轉(zhuǎn)動后平臥時顯現(xiàn)的面決定父親、母親傳給自己的基因，并進(jìn)行記錄。這樣能縮短遺傳學(xué)新知與學(xué)生已有的認(rèn)知之間的落差，不但使晦澀難懂的問題迎刃而解，還讓學(xué)生充分體驗(yàn)了通過自主探索獲得成功的快樂和自豪。

3.利用反思性教學(xué)拓展學(xué)生的知識

教師在生物課的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過反思，來進(jìn)行知識拓展和探究，幫助學(xué)生建構(gòu)起已學(xué)知識和新知識之間的邏輯關(guān)系，使他們能在批判性思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入挖掘生物學(xué)中更高層次的知識。利用反思進(jìn)行知識拓展，一定要按照符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生本位，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，抓住內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系來進(jìn)行，避免脫離學(xué)生實(shí)際。例如，在生活中還存在生男生女由女性決定的錯誤觀點(diǎn)，對此，教師利用反思性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“人的性別決定方式”來正確認(rèn)知生男生女的問題。每兩名學(xué)生一組，每組準(zhǔn)備兩個信封，分別寫上“男”、“女”。在“男”信封內(nèi)放20張黃色小紙片，其中10張紙片寫上X，另10張紙片寫上Y，分別代表男性的含X染色體和含Y染色體的精子；在“女”信封內(nèi)放20張紅色小紙片，紙片上全都寫上X，代表女性只含X染色體的卵細(xì)胞。然后，兩人分別各拿一個信封，每次隨機(jī)地從信封中抽出一張紙片，將兩人抽出的紙片組合，記錄在導(dǎo)學(xué)案的表格中，同時寫出每次組合是生男孩還是女孩。然后將抽出的紙片放回原來的信封中，混合均勻后再次重復(fù)前面的步驟，共做10次。統(tǒng)計各小組的游戲中生男生女的數(shù)量，然后求出全班游戲結(jié)果的平均數(shù)，最后算出后代中男女的比例。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自然人群中生男生女機(jī)會均等，生男生女不是由母親決定的，而是取決于父親的哪種精子與母親的卵細(xì)胞相結(jié)合。這樣，學(xué)生就能輕易地化難為簡、直觀形象地理解生男生女的問題了。反思性教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力，甚至能給學(xué)生以某種創(chuàng)造發(fā)明的啟示。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生物是一門自然科學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為本位，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，讓學(xué)生在富有生活情趣、輕松簡單的氛圍中，更好地理解和掌握生物教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣與積極性，體會到自然界中生物和生命發(fā)展的規(guī)律與奧秘，提高初中生物課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱. 教學(xué)與生活有機(jī)融合，打造初中生物高效課堂[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，05：146.

[2]葉萬禎. 初中生物“四步”課堂有效教學(xué)模式初探[J]. 教育實(shí)踐與研究（B），2011，（04）：59-60+62.