曾文青

摘要：小學語文是小學階段一門基礎性的重要學科，教學內(nèi)容包括生僻字詞的學習、閱讀理解的賞析、語文寫作的練習和口語交際的表達等，這些都與我們的生活密切相關。隨著新課程改革的實施，在小學語文教學中更加注重教學有效性的提高，培養(yǎng)學生的主動參與意識，這不僅有利于學生能夠高效掌握語文知識，豐富知識面，還能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高閱讀能力和寫作水平，以及自主學習能力，為以后的學習奠定良好的基礎。但是在實際的語文教學中仍然存在著教學目標不明確，教學方法單一，教學評價運用不合理等問題，所以本文主要是從制定科學的教學目標，構建和諧的師生關系，豐富課堂的教學方法，科學的運用教學評價等幾個方面來研究如何提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；語文教學；有效性

提高小學語文教學的有效性不僅是指課堂教學的高效，老師通過采取合適的教學方法將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學生深刻的掌握，還要使學生在有限的課堂教學時間里掌握適合自己的學習方法，學會自主學習，這樣才能通過課外閱讀鞏固所學的語文知識，豐富自己的知識面。所以這就需要師生的共同努力，老師要進行高效備課，結合教學內(nèi)容和學生的實際，明確重難點，選取合適的教學方法，同時學生也要積極參與到教學中來，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，與老師進行交流溝通，不斷提高學習能力。

一、制定科學的教學目標，發(fā)揮學生的主體作用

提高小學語文教學的有效性需要明確科學具體的教學目標，根據(jù)每位學生的實際學習情況將目標進行細化，這樣在教學過程中老師才能夠有針對的進行提問，調(diào)動學生積極思考，發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在學習《坐井觀天》這則寓言故事時，老師要在新的教學理念的引導下，制定具體的教學目標，對于語文基礎薄弱的學生來說，在學習這篇課文時要使他們掌握最基本的字詞“信、沿、抬、際、蛙、錯”等，并且能夠會寫并組詞，然后老師可以對此進行有效提問，引導學生分析這些字的結構是什么樣的，發(fā)揮學生的主體作用，使他們感受到學習上成功的喜悅，從而樹立語文學習的自信心；而對于語文基礎好，學習能力強的學生，在語文教學過程中老師不僅要使他們掌握基本的漢字書寫，還要使他們通過這則寓言明白深刻的道理，理解成語“坐井觀天”的含義，并且為他們補充相應的課外閱讀內(nèi)容，進一步豐富他們的知識面。

二、構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

在小學語文教學中，學生發(fā)揮著主體作用，而教師發(fā)揮著主導作用，二者缺一不可，所以要明確好教師和學生的角色定位，構建和諧的師生關系。首先，師生之間要多進行交流和溝通，這樣老師才能更加全面的了解每一位學生，而學生也能夠更好的表達自己的想法，了解老師的教學思路；其次，在教學過程中，對于學生的課堂回答，老師要給予更多的耐心和鼓勵，對于回答錯誤的學生，也要進行正確的引導，找出錯誤的根源并加以改正，這樣使得學生不再畏懼老師，師生之間亦師亦友，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，為小學語文有效教學的順利開展奠定良好的基礎。

三、豐富課堂的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文教學有效性的提高需要改變單一的灌輸式的教學方法，使課堂教學更加多樣化，這樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。而課堂教學方法的豐富可以是多媒體教學法，也可以是創(chuàng)設情境教學法，還可以是合作學習教學法等，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容靈活的運用不同的教學方法。

例如，在學習《桂林山水》時，老師在教學的開始可以創(chuàng)設一個問題情境，引導學生暢談自己旅游所去過的地方，這些地方有什么特點，如果寫一篇作文會選擇哪個角度開始，這樣通過循序漸進的提問，調(diào)動學生的課堂參與性；然后運用多媒體為學生呈現(xiàn)桂林山水的美景，通過展示漓江的水，桂林的山，使學生體會到水的“靜、清、綠”和山的“奇、秀、險”，接著展開課文內(nèi)容的教學，從而使學生更好的投入到教學中來。

四、科學的運用教學評價，培養(yǎng)學生的學習習慣

教學評價貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)，是提高小學語文教學有效性的保證，所以老師要不斷完善教學評價體系，并科學的運用。首先是評價主體的多元化，在教學過程中要有老師的評價，也要有合作學習過程中學生之間的相互評價，還要在教學的最后包含學生的自我反思，這樣才能更加全面的了解自己的學習情況；其次是評價內(nèi)容的全面化，不僅注重對學習結果的評價，在教學過程中也要科學的運用教學評價，使學生在回答問題、小組討論、自主探究等環(huán)節(jié)都能得到老師及時的評價，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

提高小學語文教學有效性不僅是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的需要。通過有效教學不僅能夠使學生掌握基本的語文知識，還能培養(yǎng)學生的合作精神，提高自主探究和學習能力，豐富學生的文化底蘊，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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