李新有

摘要：在新課改局勢之下，國家有關教育部門對教學目標提出了新的指示，新時期的高中英語教學將實行巨大的轉型，由以往的綜合運用語言能力向培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)轉變，核心素養(yǎng)是現如今英語學科教學的首要目標，目的在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括學習能力、語言能力、文化意識、思想品質以及其他方面的綜合素質。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學方法

在社會主義中國，教育的本質是為了培養(yǎng)社會主義接班人。教育不僅僅是為了提升學生的學業(yè)成績，還要培養(yǎng)學生樹立良好的價值觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，語言類教學的目的是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，同時，學生的文化素養(yǎng)也是從教育中得來，無論什么學科的教學，都要以這四個方面為培養(yǎng)目標，明確核心素養(yǎng)內涵，將核心素養(yǎng)融入到高中英語教學中去，是本文主要探究的方向。

一、在高中英語教學中注重創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新思維能力的重要性

學習本身是一個開拓創(chuàng)新的過程，古往今來，只有將學習和創(chuàng)新結合起來，才能讓知識不斷豐富、人類不斷進步。創(chuàng)新同時也離不開學習能力的培養(yǎng)，學習能力的重要表現之一就是創(chuàng)新能力。學生能夠運用開闊的思維去發(fā)現學科中潛藏的知識點，并能夠運用創(chuàng)新思維去理解和解讀它，這才是核心素養(yǎng)所倡導的教學目標。

（二）如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

以人教版高中英語八年級課文專題“It is discovery or invention ？”為例。在教學之前，課前導入可以先給學生設疑，課前導入以PPT展示discovery領域和invention領域不同的代表事物，引導學生進行判斷，并指出二者的區(qū)別；課中，拋出問題，讓學生自主探究問題，比如“Newton with his Law of gravitation”and“Bear and his phone”這二者在本質上有什么區(qū)別，以此為話題展開小組討論，將各自的結論羅列出來進行分享交流，老師帶領學生總結其中的主要區(qū)別，揭示學生的探究是否正確。

以這樣一種自主發(fā)現的方式教學，能夠讓學生的思維得到更好的鍛煉，在今后的學習過程中，學生也能夠習慣性地合理創(chuàng)新。在課后，除了給學生布置規(guī)定性聯系作業(yè)之外，要更過地讓學生去發(fā)現所學內容領域的相關事物，去發(fā)現更多“discovery”和“invention”。

二、在高中英語教學中注重文化品格培養(yǎng)

（一）文化品格培養(yǎng)的重要性

在高中英語教學中的文化品格培養(yǎng)主要分為三個方面，首先是對本族文化的認可，其次是對外族文化的接納，最后是自身文化的充實，縣兩個是基礎，第三個是文化品格培養(yǎng)的目的。首先，高中英語的學習不僅僅是對課本所包含額知識的學習，還要學習知識背后所包含的文化，中西方文化的差異容易導致文化沖突，只有在協(xié)調好東西方文化的基礎之上才能夠真正做到接納并學習它，因此，文化基礎不可忽視；其次是在學習課本知識的同時要對自身文化素養(yǎng)有所提升。

（二）如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的文化品格

人教版高中英語所涵蓋的內容廣泛，包羅萬象，有中國傳統(tǒng)文化、西方文化禮儀、科學求知、生活現象、名人解剖等等板塊，因此，學生學習英語不僅要學會課本所涵蓋的生詞、語法，還要吸收里面的文化知識，這才算完整。以專題“table manners”為例，這個準提主要介紹的是西方的餐桌禮儀，在教學過程中，老師得課前導入可以以討論式進入：

T：Are there someone know something about table manners of west countries？

S1：I know they are not eat rice for the main staple food and...

S2：They use the knife and fork to eat ，and they like eat cold food...

S3：..

T：OK，very well，and this Unit is talk to the west countries table manners in fact，and when we finished this class，I hope you can answer me a question----what the different between the west and east.And now，lets begin our class.

課前的討論能夠引發(fā)學生求知興趣和拓寬學生的知識面，在課中給學生提出引導性線索，讓學生邊學習邊思索其中的關聯，在課程結束后在進行發(fā)言，討論課前老師所拋出的問題，這樣就能夠達到完善學生文化素養(yǎng)的目的。

三、高中英語教學中注重語言能力的培養(yǎng)

高中階段的語言了課程就是語文和英語，英語學習的最終目的之一就是與人交流，因此，語言能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成。語言能力的培養(yǎng)方式主要有三個，一是進行聽力練習，學會說之前要先聽懂，只有聽懂了才能開始模仿、發(fā)音；二是是進行句型操練，簡單的句型操練是說的第一步，也是進行連貫性表達的基礎；三是進行真實或者模擬對話練習，師生之間、同學之間或者現實中與他人的真實交流都是語言表達的有效方式。聽、說、讀、寫的配合學習，注重口語表達和語言應用，將高中英語真正作為一門技能來學習，這才是語言學習的最終目的。

四、結語

高中英語教學任務相對初中階段繁重，但是在新課標指引下的核心素養(yǎng)不能丟下，這關乎到學生的成長和未來。核心素養(yǎng)中的學習能力、文化素養(yǎng)是較好培養(yǎng)的，而創(chuàng)新思維能力和語言能力在我國當下多數學校還不具備充分的條件，還應加強包括師資和制度建設，提高教師教學水平，完善素質教育規(guī)章制度，提升教學整體實力。當然核心素養(yǎng)除了以上四點之外，還有一些次重點，包括溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、自信心、科學素養(yǎng)、價值觀等方面?？傊抡n標倡導下的核心素養(yǎng)都應該滲透到教學的方方面面。

參考文獻：

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