高中歷史教學(xué)中引入歷史故事的運(yùn)用探究

薛占飛

（甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第五中學(xué)）

摘 要：縱觀人類的發(fā)展歷史，故事一直都是文明傳承的重要載體，也是傳播知識(shí)的重要途徑。歷史故事主要是以史料為基礎(chǔ)的，以簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。歷史故事是歷史課堂教學(xué)的重要載體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，激發(fā)學(xué)生探索秘密的愿望。同時(shí)也能和歷史資料融合，使學(xué)生更加全面地了解歷史。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史故事；載體；運(yùn)用探究

歷史一直被外界認(rèn)為是枯燥的學(xué)科之一，因?yàn)橹饕v述的都是老舊的知識(shí)，缺乏新意，其實(shí)這種觀點(diǎn)是很片面的。所謂歷史，是對(duì)一特殊時(shí)間段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等作出了高度的總結(jié)，學(xué)習(xí)歷史有助于現(xiàn)代人從先人的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，達(dá)到“前車之鑒，后事之師”的效果。課本上的知識(shí)有時(shí)是尊重史料的記錄的，理解起來(lái)會(huì)很乏味，但是通過(guò)引入歷史故事，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更容易接受歷史知識(shí)，更好地去理解史實(shí)，進(jìn)而達(dá)到全面掌握。

一、高中歷史教學(xué)引入歷史故事的必要性

1.歷史故事充滿趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的先決因素，如果有足夠的興趣那就會(huì)有專注的態(tài)度，這是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。歷史故事一般都是具有一定的情節(jié)性的，好比電視電影一般，有特定的主角，這相較于書本的文字表述會(huì)顯得更新穎。教師在歷史事件的講解過(guò)程中引入歷史故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，促使學(xué)生對(duì)該歷史作深入的探究。其次，學(xué)生在聽故事的同時(shí)，還可以了解掌握知識(shí)，不斷完善認(rèn)知體系。再次，在歷史教學(xué)中適當(dāng)引入歷史故事，可以讓學(xué)生的精神狀態(tài)保持一定的集中，這樣就不會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)很無(wú)趣。歷史故事對(duì)于學(xué)生的思維是一種刺激，能夠引起他們的注意。

2.歷史故事有情感內(nèi)容和教育意義

新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面綜合素質(zhì)教育，運(yùn)用歷史知識(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。如教師可以通過(guò)名人故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的林則徐進(jìn)行虎門銷煙；日本帝國(guó)主義侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的抗日英雄楊靖宇的壯烈犧牲，當(dāng)敵人剖開他的胃，發(fā)現(xiàn)里面全是樹皮草根與棉絮；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)董存瑞在隆化戰(zhàn)斗中舍身炸碉堡等等。教師在講解歷史故事的同時(shí)，可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，學(xué)生對(duì)英雄的高大形象必會(huì)肅然起敬，從而培養(yǎng)了愛國(guó)決心，樹立了正確的價(jià)值觀。

二、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過(guò)故事引出教學(xué)內(nèi)容

在歷史教學(xué)開始時(shí)，教師可以先講述一個(gè)歷史故事，通過(guò)故事來(lái)引起學(xué)生的注意，更要注意設(shè)置懸念，學(xué)生會(huì)感到新奇和有趣，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而集中注意力，促使學(xué)生更主動(dòng)地加入到課堂中來(lái)。一般所選的歷史故事要短小精悍，避免過(guò)于冗長(zhǎng)，而且要與即將講解的歷史教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能夠快速導(dǎo)入正題。

2.課堂教學(xué)合理穿插歷史故事

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，在適當(dāng)時(shí)間點(diǎn)合理引入歷史故事，能夠維持學(xué)生的注意力，避免分心走神的現(xiàn)象。如，在講解唐朝時(shí)，講到唐太宗李世民，一般來(lái)說(shuō)，李世民是公認(rèn)的明君，自古就為人所津津樂道，頌揚(yáng)備至，但是他發(fā)動(dòng)了玄武門事變，殺兄屠弟，囚父逼宮。從古至今，很多歷史學(xué)家對(duì)李世民發(fā)動(dòng)玄武門之變持理解、同情甚至贊賞的態(tài)度。但是學(xué)生有什么想法自然由他們?nèi)ニ伎迹@樣就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，辯證地看待玄武門事變和評(píng)價(jià)李世民。

3.通過(guò)歷史故事做到“以事說(shuō)事”

歷史故事往往是對(duì)某一歷史時(shí)段具有代表性的歷史事實(shí)進(jìn)行描述，通過(guò)歷史故事往往可以見微知著，讓學(xué)生更加真切地了解所學(xué)的歷史知識(shí)。歷史故事往往說(shuō)明了歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律的演變，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

4.強(qiáng)化歷史知識(shí)的理解

高中歷史相對(duì)于初中歷史，在理解和理論基礎(chǔ)上都有大幅的提高，理論知識(shí)強(qiáng)使知識(shí)的理解變得抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。歷史教師在教授這些內(nèi)容時(shí)就必須化繁為簡(jiǎn)。歷史故事可以當(dāng)作學(xué)習(xí)的素材，由于其本身通俗易懂，學(xué)生也就更容易接受。因此，如果在教授教學(xué)難點(diǎn)時(shí)引入歷史故事，讓歷史故事代替難點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的吸收理解。

高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和情感基礎(chǔ)都提出了很高的要求，運(yùn)用歷史故事開展高中歷史教學(xué)不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而是要通過(guò)歷史故事來(lái)創(chuàng)造教學(xué)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史的真相，理解歷史的內(nèi)容，全面掌握歷史知識(shí)。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究，結(jié)合書本知識(shí)和歷史故事辯證地看待在特定背景下的歷史文化?！耙允窞殓R，可以知興替”，講歷史故事是為了更好地學(xué)習(xí)歷史，要善于利用歷史故事開展歷史教學(xué)，廣大歷史教育者還要在此方面不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗紅.歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2009（Z2）.

編輯 趙飛飛