試析高中生物學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

劉麗麗

（安徽省濉溪縣孫疃中學(xué)）

摘 要：以高中生物學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策為切入點進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下生物學(xué)困生產(chǎn)生的原因，從充分利用多媒體資源，加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性；充分利用啟發(fā)式教學(xué)，傳授正確的學(xué)習(xí)方法；充分利用現(xiàn)實生物資源，組織學(xué)生開展有趣的生物活動；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行深入探索與研究，目的在于幫助高中生物學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)策略

高中學(xué)習(xí)生物是基于初中基礎(chǔ)上進(jìn)行教育的，要適應(yīng)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及人生規(guī)劃，生物學(xué)是科學(xué)教育中最為主要的學(xué)科，是基于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心的學(xué)科。高中生物教師的存在對于一些生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作而言至關(guān)重要，對一些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生要進(jìn)行實際幫助與指導(dǎo)，使他們存在的潛能充分發(fā)揮，當(dāng)前如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師與家長最為關(guān)心的問題。

一、高中生物學(xué)困生的成因

1.教學(xué)因素與外界環(huán)境因素

在對高中生物進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)因素是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使教師不能把理論與實際較好地結(jié)合在一起，在情感以及實際應(yīng)用等方面沒有給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的成績頻頻下降。當(dāng)一些學(xué)生因為外界因素，而染上不良行為，使其出現(xiàn)厭學(xué)的情況，有部分學(xué)生過于迷戀游戲等，接觸到一些不良的習(xí)氣，使得學(xué)生的生物成績逐漸下滑，這造成學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中徹底失去學(xué)習(xí)興趣。

2.基礎(chǔ)知識薄弱

生物學(xué)的教學(xué)時間不是連續(xù)的，一般初中時期會考結(jié)束之后，初中生物就徹底結(jié)束了，直到上高中之后才繼續(xù)學(xué)習(xí)生物學(xué)。曾經(jīng)記得的生物知識也被時間給磨滅掉了，外加現(xiàn)在的高中教材幾乎是初中所學(xué)的生物知識，為了避免內(nèi)容重復(fù)，在新課改基礎(chǔ)下將其進(jìn)行整改，這對于一些本就基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生帶來新了挑戰(zhàn)，在高中教師對生物知識進(jìn)行講解時，因為基礎(chǔ)知識薄弱化，致使部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中陷入困境。

3.應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法有偏差

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時應(yīng)用的基礎(chǔ)方法。其中包含對學(xué)習(xí)方法的制訂，以及預(yù)習(xí)、聽課、課外學(xué)習(xí)的方法，除此之外，還有復(fù)習(xí)的方法、總結(jié)的方法以及考試及作業(yè)的方法等，一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物時，并不講究方法的運用。在初中學(xué)習(xí)生物時，因為老師對知識點講得比較細(xì)致，知識點總結(jié)歸納也比較全面，學(xué)生有很多時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為高中所學(xué)的知識內(nèi)容比較多，而教學(xué)科目的增多，使課時有所減少，講解知識點的速度也有所加快，使得很多學(xué)困生應(yīng)用初中學(xué)習(xí)生物的方法來學(xué)習(xí)高中生物，導(dǎo)致他們成績一直處于落后狀態(tài)。

二、轉(zhuǎn)化高中生物學(xué)困生的有效策略

1.全面運用多媒體資源，加強(qiáng)生物教學(xué)

在對生物進(jìn)行教學(xué)時，要加大對生物教學(xué)的藝術(shù)性與直觀性，增加教學(xué)方法的改革力度，使其教學(xué)更加生動、有趣。比如，應(yīng)用多媒體進(jìn)行高中生物教學(xué)，使一些難以掌握的知識點，通過多媒體的方式將其展示出來，可以使一些抽象的知識點與生活實際密切相連，避免理論不能學(xué)以致用的情況出現(xiàn)?；诖?，加大課堂利用率，在確保培養(yǎng)優(yōu)等生的同時，可以對高中生物教學(xué)的重心有所降低，力爭學(xué)困生在課堂中所學(xué)的知識點發(fā)揮到最大，進(jìn)而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.教授正確的學(xué)習(xí)方式

諸多學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物方面通常都處于一個被動的狀態(tài)，有較強(qiáng)的依賴性。時常遇到生物難題不愿意自己去解決，一遇到問題就去尋求幫助，或是仍在一旁不去管理，甚至出現(xiàn)直接抄答案的情況，這時教師就需要對其有一個正確的引導(dǎo)，使他們在面對各種問題時，可以進(jìn)行歸類總結(jié)，找尋其中存在的規(guī)律，對其進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助他們對于某一題型的學(xué)習(xí)，使其對知識點進(jìn)行充分整理，完善學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而幫助高中生物學(xué)困生走出困境。

3.結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在對高中生物進(jìn)行教學(xué)時，可以適當(dāng)組織學(xué)生到室外進(jìn)行采集或是制作標(biāo)本等，這么做的目的在于使學(xué)生在實踐中增加學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還可以豐富生物教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的興趣。適當(dāng)組織學(xué)生到校園中去修建花草，不單單可以使學(xué)生對于花草的結(jié)構(gòu)有一個全面的認(rèn)知，還可以教育學(xué)生一些關(guān)于植物頂端優(yōu)勢的知識點，可以使學(xué)生高效率地掌握此知識點。此種教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生的實踐力，還可以有效彌補初中基礎(chǔ)知識。開展實踐活動，其主要目的在于使學(xué)生真正喜歡上生物這門學(xué)科，同時使學(xué)生親自參與到自然中去，可以學(xué)以致用，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，對于高中生物學(xué)困生而言，提高學(xué)習(xí)效率的主要辦法就是增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情以及積極性，這也是最根本的辦法。因此，在對高中生物進(jìn)行教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體，可以使一些單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的知識點，而課外實踐活動的開展對于學(xué)困生而言，可以有效找回學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平，基于此來提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅