“唱”出來的音樂素養(yǎng)

黃美琪

（廣東省惠州市第一中學(xué)）

摘 要：實(shí)踐是提升音樂素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。在音樂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的才藝展示契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛好與特長，在大聲唱中激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，鞏固學(xué)生的音樂技能，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；才藝展示；音樂素養(yǎng)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過音樂課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，陶冶情操，健全人格，發(fā)展音樂聽覺和欣賞能力，形成基本的音樂素養(yǎng)?！泵鎸δ壳皩W(xué)生音樂基礎(chǔ)“良莠不齊”“差異凸顯”的現(xiàn)狀，如何通過課堂教學(xué)提高整體學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為初中音樂教師探討的課題。在反復(fù)嘗試的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)組織學(xué)生開展“才藝展示”能有效鞏固學(xué)生的音樂技能，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、才藝展示，增強(qiáng)音樂自信

自信是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要條件，有了自信，學(xué)生才能更好地培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。音樂課堂中的十分鐘才藝表演可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分展示自己音樂才能的平臺，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容通過自身擅長的音樂技能來展示，不限定形式，能有效調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)自信。

學(xué)生小張因?yàn)槿鄙賲⒓右魳放d趣班的經(jīng)驗(yàn)，造成在音樂方面缺乏學(xué)習(xí)自信，不敢大聲唱歌，不敢當(dāng)眾表演。在我安排的才藝展示環(huán)節(jié)，盡管小張“羞羞答答”地不敢唱，但一張嘴那富有磁性的聲音讓同學(xué)們耳目一新，看到同學(xué)們真誠的鼓掌，小張第一次覺得自己“可以”。多次才藝展示之后，小張終于放下自己的心理包袱，喚醒了對音樂的自信，再也不復(fù)往日“面紅耳赤不張嘴”之膽怯。

二、才藝展示，鍛煉音樂技能

培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，是音樂教學(xué)的基本任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力。才藝展示就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的最佳實(shí)踐活動。通過才藝展示，能及時(shí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的音樂理論知識，實(shí)現(xiàn)音樂知識的學(xué)以致用；有利于促進(jìn)學(xué)生在唱歌乃至音樂表演的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、識譜、聽辨等技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)音樂技能“理論知識—不熟練—靈活運(yùn)用”的順利過渡。

音樂本身就是一種技能，任何理論必須通過技能運(yùn)用來展現(xiàn)，否則就是紙上談兵。為了杜絕“南郭先生”，我讓學(xué)生在才藝展示環(huán)節(jié)對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行展示。個(gè)體出彩的才藝展示在一定程度上打消了某些學(xué)生渾水摸魚的心理，這些學(xué)生為了“顏面”而努力學(xué)習(xí)，唱歌的質(zhì)量也大幅度提高。你看，一向逃避的小李也能卡住節(jié)奏、打著節(jié)拍唱出了嘹亮的“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個(gè)角落……”

三、才藝展示，提升音樂欣賞

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；要引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，培養(yǎng)音樂欣賞和音樂審美能力?！蓖ㄟ^對不同學(xué)生的才藝展示進(jìn)行觀看，能豐富學(xué)生的音樂見識，拓寬音樂視野，也能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，豐富自己的音樂感悟；同時(shí)通過對學(xué)生才藝展示的評價(jià)，能促進(jìn)自身音樂知識與技能的有機(jī)融合，提高自己的音樂鑒賞與審美能力。

在上《我們是春天》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生試聽歌曲，并讓熟悉的同學(xué)進(jìn)行才藝展示，然后引導(dǎo)學(xué)生對歌曲本身、學(xué)生的展示進(jìn)行“百家講壇”。在展評中，學(xué)生不僅就歌曲的旋律起伏、節(jié)奏的疏密以及速度、力度變化紛紛發(fā)表自己的看法，而且還結(jié)合作品的背景分析歌曲的情感表達(dá)方式……經(jīng)過一堂堂的展示評價(jià)，學(xué)生提高了鑒賞音樂作品的能力。

四、才藝展示，培養(yǎng)音樂感知

音樂感知是學(xué)習(xí)音樂的基本素養(yǎng)之一，具備良好的音樂感知，方能在音樂上有所成就。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，而課堂中的才藝展示就是培養(yǎng)樂感的有利平臺。學(xué)生通過才藝展示實(shí)踐，能親身體悟?qū)β曇舻拈L短、強(qiáng)弱、高低，對音色、音準(zhǔn)、音調(diào)的細(xì)微感知，避免眼高手低的表演落差；能通過他人的評價(jià)，開拓自己的欣賞見識，豐富自身的感悟體驗(yàn)。

學(xué)生小昭總是在音樂課上“出洋相”：唱歌跑調(diào)、音色難聽，使對音樂充滿激情的小昭在課堂上都不敢開口唱歌。一次才藝展示上，小昭發(fā)現(xiàn)同學(xué)們唱喜悅的歌曲節(jié)奏就較快，唱抒情的歌曲節(jié)奏較緩，唱有激情的歌曲有爆發(fā)力，故能表達(dá)出各種不同的內(nèi)心情感，自己就是因?yàn)槿鄙僖糸L音短、缺乏節(jié)奏，才讓歌曲失去了感情與生命。從那以后，小昭細(xì)心感知歌曲的音調(diào)、音色等，唱歌的技能有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

總之，實(shí)踐是培養(yǎng)音樂技能、發(fā)展音樂素養(yǎng)的必需條件。在音樂教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生音樂實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把音樂知識和理論應(yīng)用于音樂實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍