中學體育學習評價的改革與研究

張懷榮

（甘肅省蘭州新區(qū)永登縣第五中學）

摘 要：體育課程的設立就是為了培養(yǎng)學生通過體育活動來塑造健康的體魄和心理。隨著新課程標準的實施，中學體育教學改革也在逐漸趨于成熟。家長和社會都開始關注學生的身體素質(zhì)，體育活動開始受到了重視，體育課程也迎來了自己的春天。體育學習評價是教師對學生學習效果的反饋，也是激勵學生體育學習的途徑。主要闡述我國目前中學體育學習評價改革的發(fā)展方向和需要注意的問題。

關鍵詞：中學體育；學習評價；問題；措施

一、體育學習評價現(xiàn)狀及問題

體育學習評價中往往存在學習成果過于量化、整體要求過高等問題，忽視了學生的個體差異。很多省份都將體育考核納入了高考考試科目，目的是調(diào)動學生的學習積極性，同時讓學生和家長都認識到體育活動的重要性，但是由于高考的壓力，很多學生和家長都以應試為最終目的，這就使得體育活動變得單一，體育學習評價并沒有讓學生對體育這一課程產(chǎn)生正確的認識，反而成為一些不喜歡體育活動的學生的負擔。體育學習評價的目的和出發(fā)點是正確的，但是由于歷史性的問題，出現(xiàn)了理論和實際情況相背離的情況，這就需要體育教師在教學中做好體育學習評價的實施者，幫助學生改變對體育的認識，提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

尤其是中學體育教師在平時的教學中要充分了解學生的個體差異，為每個學生做出不同的學習評價，鼓勵學生對體育產(chǎn)生學習興趣，做到有計劃性、有針對性地幫助學生逐漸進步，把體育學習的評價作為體育教學目標。

二、體育學習評價的要求和實施措施

體育教師在授課過程中要了解學生的需求，以學生為中心，運用學生樂于接受的授課方式，巧妙地運用多元化的授課形式來吸引學生的注意力，提升學生的自主學習動力和自主探索能力，這也是新課程改革所倡導的教學方式。教學目的改變，正是以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，改變以往的體育教學過于強調(diào)機械訓練、強制性學習的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動參與，樂于探索，勇于實踐，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于實踐分析和主動交流的學習方式。

要想改變已經(jīng)形成的固有的學習方式，教師必須建立適合學生新型學習方式的體育學習評價模式。教師的體育學習評價要靈活地運用量化評分等功能，要考慮到學生個體的差異。

現(xiàn)代體育學習評價既不是為了檢驗學生的學習成果或者身體素質(zhì)，也不是對考核不及格的學生進行警告。體育學習的評價是通過數(shù)據(jù)的反饋來調(diào)整整個體育教學的水平，及時發(fā)現(xiàn)并且積極解決教學中存在的問題。

三、體育學習評價的意義

體育學習評價的首要意義是通過教師的評價以及自我評價、同伴評價來明確自身對體育的學習狀態(tài)和學習效果，以此來讓學生了解自己在體育學習中注意哪些問題，也讓學生了解到自己的身體狀況，來激勵自己積極地鍛煉，從而對體育學習產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生自主進行體育學習的積極性。目前，一些國家已經(jīng)將體育學習評價從以往單一的終結性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價與終結性評價相結合的體育學習評價模式。過程性體育學習評價更加注重學生的個體差異性，評價內(nèi)容呈多面性，充分尊重學生的個體差異，關注不同層次學生個體之間的發(fā)展。

體育學習評價做出的種種改革和探究，最終目的是讓學生認識到體育是有價值的、愉快的，并且讓學生對體育活動產(chǎn)生興趣，堅持終身體育活動，對自身的身體健康有正確的認識，懂得實施適合自身的體育鍛煉計劃。

體育學習評價目前被分為運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標等。新的學習評價的改革與實施，對于中學體育教師來說，也是一次挑戰(zhàn)和考驗。中學體育教師要改變以往固有的評價觀念，從多元化的角度來對學生進行評價，并且時刻了解學生身心發(fā)展的需求，對學生提出適合他們身心發(fā)展的評價和建設性意見，并要以飽滿的熱情對待學生，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，耐心地對待每一個學生，傾注全部精力，為我國體育教育事業(yè)奉上自己的一份力量。

參考文獻：

[1]張耀慶.中學生體育生活現(xiàn)狀調(diào)查及體育學習評價改革探究[J].當代體育科技，2015（6）.

[2]何仲愷.淺談體育學習評價的概念與意義[J].體育與科學，2016（4）.

[3]鐘光明，李長海.關于我國健康體能與現(xiàn)代生活方式的研究和探討[J].北京體育師范學院學報，2014（6）.

[4]艾美華，溫怡菁.淺析高中體育教學中的終身體育教學探究[M].東北師范大學出版社，2015-06.

編輯 張珍珍