小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的問題研究

王萌

（新疆石河子總場第二小學(xué)）

摘 要：隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的進(jìn)度也在不斷加快，在小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展過程中，教學(xué)體系以及教學(xué)實(shí)踐都有了全新的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)得到了很大程度的改善。我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式在當(dāng)前的社會背景和教學(xué)背景下，更加符合社會的要求和教學(xué)的要求。但就小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果來看，還是有很多問題值得教師進(jìn)行實(shí)踐探討研究的。新課程教學(xué)改革不僅僅是需要表面形式，更需要教師進(jìn)行深層次的教學(xué)實(shí)質(zhì)上的改革，就小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的問題研究進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)科建設(shè)中，語文教學(xué)的意義是非常深遠(yuǎn)的，語文課程不僅僅是小學(xué)教學(xué)中的一門主要考試科目，對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說，也是有非常重要的價值的。隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷實(shí)施，當(dāng)前的教學(xué)背景對于小學(xué)語文教學(xué)模式的要求有了多方面的提升，教師在經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐改革以后，逐漸讓傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端得到改善，小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容上也有了很大的升華，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，開始不斷嘗試多元化的教學(xué)方式，突破自身的局限性，不斷改善教學(xué)體系的建設(shè)程度，提高教學(xué)評估的意義和價值，這些都在一定程度上顯示了我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的成果，也在很大程度上凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)課程的教學(xué)模式具有非常大的優(yōu)勢，就目前的小學(xué)語文教學(xué)來說，教師對于學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)都予以重視，而且課堂建設(shè)也是以學(xué)生個人發(fā)展為核心環(huán)節(jié)，這些內(nèi)容都在很大程度上保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，但在這些教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的過程中，不得不重視所產(chǎn)生的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容不切合現(xiàn)實(shí)

我國的小學(xué)語文教材設(shè)計是嚴(yán)格按照教育教學(xué)要求進(jìn)行完善的，對學(xué)生的個人成長發(fā)展非常重視，但隨著新課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，許多教師對教學(xué)改革的要求產(chǎn)生了誤解，在教學(xué)過程中錯誤利用了教材內(nèi)容，而且很多教師在教學(xué)過程中會自己進(jìn)行課外素材的教學(xué)選擇，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成課外素材的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式對于小學(xué)階段學(xué)生的成長和發(fā)展是非常不利的，教師沒有考慮小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和思維能力，脫離實(shí)際進(jìn)行教材改編，不僅影響了教學(xué)體系的建設(shè)，還在很大程度上降低了教學(xué)效率。課外素材對學(xué)生的幫助是非常有限的，如果不能清楚地認(rèn)識到這個問題，就會在很大程度上影響小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響

在新課程教學(xué)改革的過程中，小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然在很大程度上得到了完善和修正，但教師對于教學(xué)模式上的革新利用工作卻做得不夠恰當(dāng)，許多教師由于自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維局限性，不能很好地處理傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，這樣就讓學(xué)生在新的教學(xué)背景和教學(xué)環(huán)境下，接受陳舊的教學(xué)模式指導(dǎo)，教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到有效提升，對學(xué)生的成長和發(fā)展是有阻礙的。

3.教學(xué)模式改革不現(xiàn)實(shí)

隨著我國新課程教學(xué)改革的滲透，小學(xué)語文教師對課堂模式的建設(shè)要求在不斷提高，越來越多的教師開始注重課堂教學(xué)形式而忽略了教學(xué)要求的本質(zhì)意義，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價值，必須從自身的教學(xué)模式改革出發(fā)，而不是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革要求，這樣的課堂建設(shè)容易偏離現(xiàn)實(shí)教學(xué)軌道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生許多壓力。

二、小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展問題的策略研究

1.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文課堂建設(shè)時，首先要對語文教材的內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，在課堂建設(shè)過程中要合理利用教材內(nèi)容，不僅如此，教師還需要針對當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的個人情況改革課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。學(xué)生在小學(xué)階段所擁有的理解能力是有限的，但對于新鮮事物的接受能力卻比較強(qiáng)，教師要想有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革完善，就必須從學(xué)生主體出發(fā)進(jìn)行課堂設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化。

2.構(gòu)建新課程教學(xué)改革課堂

小學(xué)階段的學(xué)生在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的過程中，需要教師特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人發(fā)展能力，必須加強(qiáng)課堂環(huán)節(jié)的有效建設(shè)，而課堂環(huán)節(jié)有效建設(shè)的基礎(chǔ)，就是構(gòu)建新課程教學(xué)改革課堂，讓學(xué)生成為課堂主體，自主參與學(xué)習(xí)，不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，挖掘自己的潛能。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體意識培養(yǎng)

新課程教學(xué)改革在小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)基本上是沒有完整的教學(xué)體系的，而新課程教學(xué)改革支持下的小學(xué)語文課堂教學(xué)對于學(xué)生的主體意識是非常重視的，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的語文教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生的個人能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，不斷提升個人基礎(chǔ)能力，這樣可以從根本上提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)問題的研究還需要廣大教育工作者通過教學(xué)實(shí)踐來不斷提出新的見解，為小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展開辟更廣闊的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖志鋒.試論小學(xué)語文開放式教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)， 2005.

[2]文旭.小學(xué)語文教學(xué)法課程與教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2002.

編輯 魯翠紅