基于小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)踐研究

趙靜

（新疆石河子總場(chǎng)第二小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究過程中，教師不再以單純的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為核心研究環(huán)節(jié)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力為主進(jìn)行專門的研究探索。隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的差異性和發(fā)展能力也逐漸成為廣大教育工作者關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生有著不同的個(gè)性和思想，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須重視學(xué)生的差異性?；谛W(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)踐研究進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的成效，教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人情況和能力水平進(jìn)行研究后，再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)體系建設(shè)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的基本定義。這一教學(xué)方式在利用的過程中非常符合新課程教學(xué)改革的要求，尤其在突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力和學(xué)習(xí)思維方面，更是有巨大的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法中的分層理念，是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展而研究形成的，分層的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)生的成績(jī)，更多在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及學(xué)生的可發(fā)展空間，最大限度地幫助班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法實(shí)踐研究來說，教師在課堂教學(xué)建設(shè)以及教學(xué)體系建設(shè)過程中，主要是從以下幾個(gè)方面入手：

一、教學(xué)目標(biāo)的分層建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)是有非常大的關(guān)聯(lián)性的，教師要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，首先就要從自身出發(fā)，進(jìn)行良好的教學(xué)目標(biāo)建設(shè)。在利用小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)建設(shè)的過程中，教師應(yīng)該通過教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的個(gè)人理解能力有初步的判斷，同時(shí)通過與學(xué)生的溝通交流來了解學(xué)生的基本認(rèn)知能力和先天個(gè)人條件，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課外愛好等有基本的了解，這樣就可以為教學(xué)目標(biāo)分層建設(shè)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教學(xué)目標(biāo)的分層建設(shè)不僅是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的制定在很大程度上決定了分層教學(xué)法能否有效利用和實(shí)踐，如果分層內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際情況，就很難在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是非常重要的研究?jī)?nèi)容。

二、教學(xué)模式的分層建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法最直接的體現(xiàn)就是教學(xué)模式的分層建設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)模式的多元化是建立在新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)上的，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的分層建設(shè)，就必須著重了解新課程教學(xué)改革的要求，切合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，避免教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜給學(xué)生帶來不利影響。在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些拓展空間，不能局限于某一種特定的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂建設(shè)，讓學(xué)生可以在不同的教學(xué)課程環(huán)節(jié)中體會(huì)到不同應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式，這也是教學(xué)模式分層建設(shè)的關(guān)鍵所在。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的分層建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身所包含的教學(xué)環(huán)節(jié)就比較多，相對(duì)于小學(xué)階段的其他科目來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加需要教師的體系建設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐過程中，教師要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不同作用和不同聯(lián)系，讓學(xué)生可以在相同的教學(xué)課堂中找到其他課堂環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以及對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解決的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法在課堂環(huán)節(jié)的分層建設(shè)中，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間的差異性可以在有限的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中得到完善，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

四、課外教學(xué)的分層建設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生不僅要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要提高課外學(xué)習(xí)能力，在新課程教學(xué)改革的要求和指導(dǎo)下，教師越來越注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主參與能力，但在課外學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，還沒有很好地進(jìn)行實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法就可以有效地幫助教師在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)上進(jìn)行深度的實(shí)踐教學(xué)研究。教師在家庭作業(yè)以及課外教學(xué)資料的安排上，可以有效利用分層理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，還能逐漸縮小學(xué)生之間的能力差距。

五、注重分層教學(xué)實(shí)踐的過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，不能讓學(xué)生之間的差異性成為影響課堂教學(xué)效率的主要因素，而是應(yīng)該利用學(xué)生之間的能力差異和性格差異進(jìn)行有效的課堂建設(shè)。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法實(shí)踐過程中需要注意的問題，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下足夠的拓展空間，有效幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正做到因材施教。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法就目前的實(shí)踐發(fā)展研究來看，還是有比較多的問題的，需要廣大教育工作者不斷研究實(shí)踐，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的有效性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開辟更廣闊的道路，為學(xué)生的未來發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷霞.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用管窺[J].新課程（上），2015（1）.

編輯 高 瓊