淺談高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張常青

（福建省寧化縣第六中學(xué)）

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，物理這門學(xué)科也越來(lái)越重要。這一階段物理課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的生活和發(fā)展也有著重要影響。在新課改背景下，對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，即在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在高中物理教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高中物理教學(xué)提出幾點(diǎn)方法策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；問(wèn)題；方法策略

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視教育。高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的基礎(chǔ)階段，只有學(xué)好各門學(xué)科，才能順利進(jìn)入大學(xué)，接受更好的教育，所以高中階段的學(xué)習(xí)尤為重要。作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理在高中教學(xué)中占有舉足輕重的地位。面對(duì)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)分析問(wèn)題的原因，并運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

一、目前高中物理教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛低沉

興趣是最好的老師。同樣，在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要興趣的支持，然而卻事與愿違。大部分學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科很難提起興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程也讓學(xué)生苦惱。往往這部分內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)會(huì)，又開(kāi)始學(xué)新的知識(shí)，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生對(duì)物理課就更加厭煩，失去了學(xué)習(xí)興趣。除此之外，很多學(xué)生一開(kāi)始就不喜歡這門課，認(rèn)為物理課非?？菰锓ξ?，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。尤其是一些女學(xué)生，很難激發(fā)對(duì)物理的興趣，從而導(dǎo)致高中物理課堂氣氛低沉，影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

目前有很多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是成績(jī)就是提不上來(lái)，這樣的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，總是機(jī)械地記憶物理公式，而不探究公式的來(lái)源，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在運(yùn)用公式的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能靈活運(yùn)用公式，導(dǎo)致解題失敗。還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是大量地做題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的習(xí)題演練，但是未能及時(shí)總結(jié)所做過(guò)的題型，這就導(dǎo)致一些學(xué)生做過(guò)的題未能達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的功效。除此之外，還有一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和公式記憶得非常好，但是一旦讓他們?nèi)ソ鉀Q一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)轉(zhuǎn)變思路，導(dǎo)致無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率是成正比的，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法。

3.教師教學(xué)方法單調(diào)，未能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在很多時(shí)候，物理課堂上的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，也不完全是學(xué)生主觀不努力的原因，這也和任課教師有直接的關(guān)系。一位教師的親和力、幽默指數(shù)和教學(xué)方法都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因。在高中物理教學(xué)中，仍然有許多傳統(tǒng)型教師，他們上課死板、無(wú)趣，對(duì)一些物理知識(shí)的講解總是停留在理論上，這導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。除此之外，還有部分教師在物理教學(xué)中，也會(huì)進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是物理實(shí)驗(yàn)課的模式一般停留在教師操作、學(xué)生觀看的階段。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生動(dòng)手操作，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)看熱鬧的心態(tài)，而忽視了實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋旧?。所以，高中物理教師?yīng)當(dāng)使用不同的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高高中物理教學(xué)的方法策略

1.使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師不斷研究學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后再設(shè)計(jì)教學(xué)方法。總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都不喜歡生硬的知識(shí)點(diǎn)和機(jī)械的做題，因?yàn)檫@些激發(fā)不了學(xué)生的興趣，勾不起學(xué)生的好奇心。只有激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)研究這些物理現(xiàn)象。對(duì)于物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，也與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)。要想激發(fā)學(xué)生的探索欲，可以從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體正好可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或者讓學(xué)生觀看一些物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解物理定義的真正含義。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間”這課時(shí)，要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在這節(jié)課中，主要是講解機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候就可以搜索一些視頻，可以是公交車運(yùn)動(dòng)的視頻，也可以是人跑步的視頻。教師可以搜索一個(gè)公交車運(yùn)動(dòng)的視頻，視頻中坐在公交車上的兩個(gè)人是靜止的，但是外面的景象是運(yùn)動(dòng)的，這時(shí)，讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。通過(guò)視頻的觀看，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后教師再講解這兩個(gè)鏡頭是因?yàn)閰⒖枷档牟煌鴮?dǎo)致的。當(dāng)教師講完后，再讓學(xué)生舉幾個(gè)生活中類似的例子，加深學(xué)生的印象。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在高中物理教學(xué)中，不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何做題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究精神和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是老師的分內(nèi)之事，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己做的事。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，開(kāi)拓他們的反應(yīng)能力。必要時(shí)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納或者分解知識(shí)點(diǎn)，明白其中的規(guī)律，有助于學(xué)生解題。

例如，教師在每節(jié)課上課前，都要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生標(biāo)記那些看不明白的內(nèi)容，這樣就為上課做好了準(zhǔn)備，還對(duì)上課的內(nèi)容充滿期待，因?yàn)樾闹杏幸蓡?wèn)，上課就有了目的性。在上課的過(guò)程中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在上課過(guò)程中要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做筆記，記住自己預(yù)習(xí)時(shí)不明白的知識(shí)點(diǎn)，同樣也要記住本節(jié)課的重點(diǎn)。在快下課的時(shí)候，教師要?dú)w納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶。

3.巧設(shè)物理問(wèn)題情境，幫助學(xué)生構(gòu)建物理概念

在高中物理課堂中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，有助于學(xué)生從形象的事物中理解抽象的定理。物理概念的構(gòu)建是利用真實(shí)的情境來(lái)反映物理現(xiàn)象的共同屬性和本質(zhì)特征的。在高中物理教學(xué)中利用有價(jià)值的、真實(shí)的情境是十分有效的，它可以讓學(xué)生感知情境，然后進(jìn)行知識(shí)的概括以及事物抽象化的過(guò)程，從而使學(xué)生像研究者一樣建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)展科學(xué)思維能力。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“重力與重心”這課時(shí)，就可以設(shè)置情境，幫助學(xué)生理解定義。如，學(xué)習(xí)這課，就要知道什么是力，這時(shí)就可以讓學(xué)生手掌相對(duì)，互相推對(duì)方，從而感受力的存在。然后需要學(xué)生知道力的作用效果，這時(shí)就可以讓學(xué)生將彈力球扔出去，發(fā)現(xiàn)彈力球運(yùn)動(dòng)了，這說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。這時(shí)，教師再讓學(xué)生拿出橡皮泥，將橡皮泥拉長(zhǎng)，這說(shuō)明物體形態(tài)發(fā)生了變化。通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的情境，幫助學(xué)生了解了什么是力，什么是力的作用效果。這樣的做法可以讓學(xué)生深刻記住定義，并逐漸構(gòu)建物理概念。

總而言之，高中階段的物理課是一門至關(guān)重要的學(xué)科，它關(guān)系著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在高中物理教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題有的是學(xué)生的原因造成的，有的是教師的原因造成的。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了三點(diǎn)教學(xué)建議，希望可以為廣大教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊