淺談兒童視唱練耳教學中奧爾夫音樂教學體系的應用

王潔

（溫州市龍灣區(qū)實驗中學）

摘 要：兒童視唱練耳教學研究是以兒童作為研究對象。奧爾夫音樂教育主要強調音樂的參與性。試圖在奧爾夫音樂教育體系的大背景下，就兒童視唱練耳教學中所涉及的教學進行分析并落實。

關鍵詞：兒童；視唱練耳；奧爾夫；多元化

一、背景

音樂是兒童生活的一部分，它伴隨著每個兒童的成長。可是家長和老師都發(fā)現這樣的現象：孩子學了好幾年的鋼琴，仍對音樂基礎知識模糊不清；孩子們在聲樂比賽中頻頻拿獎，可唱歌依然“五音不全”；這些阻攔孩子們音樂成長的“小怪獸”，孩子們打敗它就可以向著音樂圣殿的大門邁進一步。實現這一目標的鑰匙就是視唱練耳。

視唱練耳作為音樂學習的一門重要的基礎課程，不僅培養(yǎng)兒童的識譜能力，也培養(yǎng)兒童辨識音高、音色的音樂聽覺。兒童的天性是玩，以專業(yè)音樂教育的視唱練耳教學模式即傳統(tǒng)的教學模式——聽辨加視唱來教授兒童視唱練耳顯然是不合適的，因為兩者的受教育對象的音樂學習水平是不一樣的，這種差異不僅表現在教學內容上，還表現在教學進度上。

二、奧爾夫教學體系中的視唱練耳教學

卡爾·奧爾夫德國著名作曲家、音樂教育家。他對現代舞蹈的熱愛，促使他探索音樂與舞蹈相結合的新方法，探索音樂創(chuàng)作的新風格。奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系，以全新的理念和方法為許多國家的音樂教育注入了新鮮的血液，產生了積極深遠的影響。

（一）奧爾夫的音樂教育理念

奧爾夫音樂教育體系強調教學的原本性、即興性、實踐性、音樂性和系統(tǒng)性。他的觀念都是關于原本性的音樂教育，即是對音樂教育實施、參與方式的認識。重視音樂與其他藝術形式的聯系。

（二）奧爾夫教學體系中視唱練耳教學特征和教學方法

奧爾夫音樂教學體系強調學生音樂學習的主動性和創(chuàng)造性，反對人們拘泥于教材進行機械式的教學。它的教學法主要體現在如下幾個方面：綜合法、即興性、身勢教學。那么，如何將奧爾夫教學體系有效地運用到兒童視唱練耳教學中呢？針對兒童視唱練耳教學現狀，筆者通過多年的教學實踐，探究、摸索出一套趣味有效的訓練策略，收到了良好的教學效果。

三、視唱練耳教學的實踐運用

（一）運用語音游戲，把握音樂節(jié)奏之脈

節(jié)奏是音樂作品的脈搏，是音樂的基礎和動機，也是兒童體驗音樂的出發(fā)點和感悟音樂的突破口。通過語言進行節(jié)奏的教學也是奧爾夫教學法中所提倡的方法之一。

【案例一】《自我介紹》

1.教學目的

學習并掌握四分音符、八分音符。

2.教學步驟

A.演示與歌唱

教師自我介紹：我叫王老師，那你呢？

教師說到“那你呢”的時候指一位學生，讓他按照這個節(jié)奏進行自我介紹。

B.體驗

教師帶領學生熟悉此表達方法，引導孩子聲音要洪亮，語氣要有親和力。

【案例二】通過語言節(jié)奏學習新的節(jié)奏型——維吾爾族民歌《哇哈哈》

1.教學目的

學習前八后十六節(jié)奏型，掌握與前八后十六相關的固定節(jié)奏

2.教學步驟：

A.演示與歌唱

教師按照節(jié)奏朗讀此句歌詞

B.體驗

兒童不看課本，并用手拍（如圖）節(jié)奏將以上歌詞讀出來。

（二）巧用樂器伴奏，捕捉音樂要素之魂

在兒童視唱練耳教學中增加奧爾夫的打擊樂器會極大地調動孩子對音樂學習的興趣，并且提高教學成果。打擊樂器進入兒童視唱練耳課堂使教學過程充滿聲響，而這美妙的音響是孩子們通過學習自己發(fā)出的。這樣的視唱練耳教學，到處是孩子們親自參與的音樂活動，可以有效地避免枯燥乏味帶來的低效。

1.掐準節(jié)奏

節(jié)奏訓練是視唱練耳教學環(huán)節(jié)中的重點，對于學齡前兒童的節(jié)奏訓練，選用最簡單的打擊樂器能夠快速建立兒童對音樂的興趣，在發(fā)出的敲擊聲中找尋自己興奮的節(jié)奏點，極大地調動孩子對音樂學習的興趣，有效提高教學成果。

2.確定音色

音色是音樂的色彩。奧爾夫打擊樂器就是一種音色獨特、鮮明、人人都能掌握的樂器，對兒童來說，通過打擊樂器開始學習聽辨、體驗聲音的不同色彩是很好的教法。這種體驗，除自己敲打外，還可以通過找伙伴、歸類對樂器的音色特征進行進一步認知。趣味有效訓練，正是以孩子的興趣為出發(fā)點，根據孩子身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，為課堂創(chuàng)設出輕松、活潑的情境，使孩子們趣味十足地參與到音樂學習中。

（三）妙用即興創(chuàng)編，體驗音樂形象之美。

奧爾夫認為“從即興開始的教育才是真正體現創(chuàng)造性的教學，即興是對一個人的一切禁錮的放縱”，奧爾夫提倡最大的限度地去開放人的能量，充分創(chuàng)造機會讓原本音樂發(fā)揮作用。如，欣賞曲《同伴進行曲》，對第一部分的欣賞，可以選用圖形“，”“～～”“●”來分別表示奧爾夫打擊樂器中的沙球、鈴鼓、碰鈴和木魚。根據樂器發(fā)出的不同聲音將樂器與圖形一一相配，設計與音樂相配的圖形譜，最后用相配的打擊樂器為樂曲伴奏，讓學生在伴奏活動中感受和理解樂曲的節(jié)奏特點及音色。

四、視唱練耳教學的實踐思考

提高視唱練耳教育者的綜合素質是兒童視唱練耳教育創(chuàng)新發(fā)展的基本保證。奧爾夫音樂教育體系對老師的各種素質要求極高，首先是要求教師必須對此體系有一個完整的了解和認識，并能從了解達到理解，然后付諸于視唱練耳教學實踐中。音樂教育不僅僅是一個聽的過程，還應該是人的綜合素養(yǎng)不斷提升的過程。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)高品質的欣賞者而努力完善我們的音樂教學方法。

編輯 李琴芳