淺談提高語文課堂教學效率的實踐策略

劉亞平

摘 要：小學生在語文課堂中學到的知識總量，反映了小學教師語文課堂教學的效率，那么如何才能提高小學生學習語文知識的有效性？結合小學語文教學實踐，談一談對提高課堂教學效率的看法，望能幫助到各位同仁。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率

小學是奠定學生語文知識的基礎教育階段，良好的開端是成功的一半。因此，筆者認為，打好小學語文課堂教學這一仗對于小學生來講十分重要。興趣是最好的老師，在課堂教學中，語文教師應當尊重學生學習的心理活動規(guī)律，從小學生內心出發(fā)，調動學生學習的積極性，讓學生自主學習語文知識，進而提高小學語文教學效率。

一、創(chuàng)設問題情境，引導學生思考

小學語文，是集概念性和抽象性于一身的基礎學科，其雖然具有一定的抽象性不易引起學生的學習興趣，但是其涵蓋的知識卻十分豐富，對于陶冶學生情操、拓寬學生知識面等具有重要的幫助。但是在傳統(tǒng)語文教學模式下，教師多注重學生語文背誦的過程，即將教材中需要學生背誦的內容提前告知學生，讓學生在缺乏對課文內容理解的基礎上死記硬背，這樣的教學方式，雖然具有教學的針對性，但是卻未能調動學生在學習中的主動性，最終取得教學成果也并不明顯。為了充分調動小學生學習語文知識的積極性，教師可以在課堂實踐中創(chuàng)設問題情境，利用問題引導學生積極思考，探索語文的新天地，進而有所收獲。

比如，在教學《桂林山水》一課時，教師可以在課堂上先向學生提出幾個問題，如在作者的筆下，桂林的山有什么樣的特點？桂林的水有怎樣的特點？文章中哪些地方運用了修辭手法，其作用各是什么？等等，如此可以激發(fā)小學生的語文閱讀興趣，從而讓學生帶著懸念到課文中尋找答案，提高本課課堂教學的效率。

二、利用信息技術，詩詞圖文并茂

古典詩詞，是我國文學藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，更在世界文學歷史上占有舉足輕重的地位，它是我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化結晶。身為小學生的社會主義建設接班人，理應具有民族責任意識，通過自身的努力，切實肩負起繼承和弘揚我國優(yōu)秀民族文化的重任。但是在傳統(tǒng)的說課式教學方式背景下，學生對教師的“滔滔闊論”難以提起興趣，因此，往往不能體會出詩詞中蘊含的意境美和節(jié)奏美，為了改善這一教學面貌，語文教師可以積極利用現代化的信息技術，通過計算機，直觀展現詩詞中的畫面，讓學生感受到詩詞的意境，從而提高小學生的詩詞欣賞能力。

比如，在教學《出塞》這首詩時，為了將本詩中含有的“秦時明月”“萬里長征”“胡馬”“飛將”“玉門關”等意境有效地表達出來，教師可以積極利用現代化的多媒體技術，將本詩所表現的飛將軍戰(zhàn)場殺敵建功立業(yè)的豪情壯志通過多媒體動畫生動直觀地展現出來，可以的話再配合以趣味性的聲音，如此，更能大大提高小學生學習古詩詞文化的興趣，從而繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富小學生語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。

三、實施小組合作，發(fā)揮集體力量

所謂“眾人拾柴火焰高”，一方有難，八方支援，在學習中亦是如此。小學生由于生活經歷少，認知能力有限，因此，在課堂學習中難免會遇到各種困難。比如對于生詞不理解、修辭方法運用不熟悉、寫作能力差等等，而學習中的困難如果在最短的時間內得不到解決，那么很可能會發(fā)生遺漏的現象，長此以往，學生在學習中積累的難點越來越多，從而阻礙小學生學習效率的提高。在這樣的教學背景下，教師可以引導學生積極組成學習小組，發(fā)揮集體的力量，在小組力量的支持下，學生學習資源可以共享，學習氛圍更加濃厚，從而互惠互利，共同實現小學語文學習成績的提高。

比如，在教導學生練習語文寫作時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以讓小學生相互討論一下，自己曾經在生活中發(fā)生的一件最難忘或者最有意義的事情，如此，可以使學生在討論中深化當時的記憶，在大腦中浮現出當時最為清晰的畫面，有利于學生寫作。而在學生寫作完成后，教師還可以讓學生相互交換批閱對方的文章，對文章提出審閱意見或建議，這樣使作者本人也能從他人的角度分析這件事，從而得出最為客觀、公正的修改結論。另外，學生也可以通過合作交流的方式，探討如何提高寫作質量，交流寫作心得，從而實現優(yōu)勢互補，共同提高。

概言之，在小學語文教學中，我們作為語文課堂教學的先鋒官，理應積極落實新課程改革的理念，尊重學生在學習中的主體地位，激發(fā)小學生學習的興趣，通過運用恰當的教學策略，如創(chuàng)設問題情境、引導學生思考、利用信息技術，詩詞圖文并茂以及實施小組合作、發(fā)揮集體力量等，提高小學生學習語文知識的主觀能動性，優(yōu)化語文課堂教學效率。

參考文獻：

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