小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問題及對(duì)策研究

葛慧敏

摘 要：主要分析了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀及存在的一些問題，以及如何去解決“啞巴英語(yǔ)”的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；問題；對(duì)策

由于口語(yǔ)沒有時(shí)間去訓(xùn)練作為支撐，學(xué)生從口語(yǔ)教學(xué)中找不到一點(diǎn)自信，何來的興趣？目前，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)確實(shí)讓人堪憂。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

1.“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生缺少鍛煉機(jī)會(huì)

由于受到硬件資源的影響，在一些地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師的標(biāo)配仍然是“一只粉筆、一本書”。英語(yǔ)課堂也僅僅是對(duì)課本的翻譯與講解。這樣的課堂，教師永遠(yuǎn)處于一種高高在上的主導(dǎo)地位，學(xué)生根本就有開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。由于受到條件的限制，缺少多媒體及一些必備的教具，更談不上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情景。上述的種種就造就了這么一種現(xiàn)象：英語(yǔ)課堂總是注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)去說的能力。這就造就了好多學(xué)生做起英語(yǔ)試卷來如行云流水一般流暢，可是真正地說起英語(yǔ)來，不知如何開口。

2.受教師自身素質(zhì)的影響

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的不斷關(guān)注，小學(xué)英語(yǔ)的地位得以提高。小學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)英語(yǔ)這門學(xué)科，并配備了相關(guān)的英語(yǔ)教師。雖然配備了英語(yǔ)教師，但是英語(yǔ)教師配備的情況參差不齊，有的學(xué)校是一些英語(yǔ)專職教師，也就是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師。而有的學(xué)校的教師是一些轉(zhuǎn)崗教師，也就是非英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)的教師。由于受到教師自身素質(zhì)不同的影響，教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等的不同，就使得學(xué)生的口語(yǔ)水平千差萬(wàn)別。

3.缺少英語(yǔ)氛圍

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地是課堂，缺少真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境這個(gè)氛圍，就導(dǎo)致了學(xué)生雖然接觸了不少英語(yǔ)，但是，由于沒有經(jīng)歷過實(shí)境演練。所以，缺少驗(yàn)證自己所學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境，就很難把握英語(yǔ)這門語(yǔ)言在不同環(huán)境中的交際規(guī)則。

4.受學(xué)生自身心理因素的影響

學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有的城市里的小學(xué)從一年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)。無論是從一年級(jí)開設(shè)還是三年級(jí)開始開設(shè)，剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱著一種新奇的態(tài)度，覺得能多說一門英語(yǔ)是一件多么了不得的事情。剛開始的時(shí)候，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭確實(shí)很大。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以單詞與句型作為支撐的。久而久之，他們會(huì)對(duì)枯燥無味的字母組合成的大量單詞產(chǎn)生一種厭煩感。不愛記單詞，就導(dǎo)致英語(yǔ)的基本功打得不扎實(shí)。這就使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課堂上膽怯、怕出錯(cuò)，以至于不敢開口，何談提高學(xué)生的口語(yǔ)水平？

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策

1.嘗試著在英語(yǔ)課堂用英語(yǔ)組織課堂

英語(yǔ)課堂上，教師是否用英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著截然不同的結(jié)果，關(guān)系著英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗。教師一口流利的英語(yǔ)可以提高學(xué)生的聽力水平。教師如果能在課堂上盡可能多地用英語(yǔ)去講解，也能供學(xué)生去模仿，也會(huì)激起學(xué)生說的一種欲望。所以，作為一名英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該也必須用英語(yǔ)去進(jìn)行英語(yǔ)課堂。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)

學(xué)生的口語(yǔ)能力不是一蹴而成的，它是一個(gè)反反復(fù)復(fù)不斷模仿、不斷操練的結(jié)果。所以，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情景，給他們提供說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生由于膽怯、害怕說錯(cuò)而被別人笑話。對(duì)于這種學(xué)生，我們要鼓勵(lì)，給予正面的引導(dǎo)。當(dāng)這部分學(xué)生起來用英語(yǔ)回答問題時(shí)，我們教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)就可以幫助學(xué)生放下膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕。讓學(xué)生放下心理包袱去說英語(yǔ)，只要他們說了，我們教師就要給予他們表?yè)P(yáng)，并告訴他們會(huì)期待他們下次的表現(xiàn)。這種做法會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種由衷的自信心，從而會(huì)更加努力地用英語(yǔ)去表達(dá)。

3.提高教師的業(yè)務(wù)水平

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有高素質(zhì)的教師。所以，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們教師也要不斷發(fā)展，提高自己的業(yè)務(wù)水平，與社會(huì)接軌。作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地去“充電”，找出自己的弱點(diǎn)，不斷地去補(bǔ)弱。只有教師有一口正宗的、流利的口語(yǔ)，他的學(xué)生通過模仿師者的口語(yǔ)，才能擁有一口流利的英語(yǔ)。

4.充分利用多種資源，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展無疑為我們的教學(xué)帶來了很大的便利。借助多媒體，我們可以為學(xué)生提供更好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)是需要情景的，我們不可能將課堂搬到各種情景中。但是，我們可以借助于多媒體，將課堂外的鮮活材料通過多媒體展示給學(xué)生。為學(xué)生的口語(yǔ)提供更好的素材，更有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們教師還可以通過各種活動(dòng)，如：英語(yǔ)演講比賽、課文角色表演、英語(yǔ)故事大賽等等。通過這些活動(dòng)充分展示學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在英語(yǔ)口語(yǔ)上找到自信，想說、敢說。

英語(yǔ)口語(yǔ)作為一門有聲語(yǔ)言，它是語(yǔ)言輸出的一個(gè)過程。隨著國(guó)際化的交流越來越開放，英語(yǔ)作為一種交流的語(yǔ)言變得越來越重要。作為教師，我們不能忽視它的作用，而應(yīng)該采取有效的措施，將學(xué)生的興趣真正調(diào)動(dòng)起來，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種條件，讓他們多閱讀，增強(qiáng)、體會(huì)、深化語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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