淺談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

宋玉

（新疆石河子總場(chǎng)第二小學(xué)）

摘 要：近年來(lái)，學(xué)生的作業(yè)量受到了非常多的重視與關(guān)注，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，很多學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)超重，在新一輪的教學(xué)改革中也是圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行了一輪減負(fù)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，布置一定的訓(xùn)練是必須的，但在減負(fù)的大背景下，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)非常有必要。從社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化也是具有一定的迫切性。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)背景，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；新課程；教學(xué)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)受到的關(guān)注越來(lái)越多，無(wú)論是教學(xué)需要還是學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與完善都是非常必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)試教育思想深入人心，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用非常廣，但是在實(shí)際中效果卻很不理想，這與小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有著一定的聯(lián)系。接下來(lái)，筆者將從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、困境以及對(duì)應(yīng)的策略分析展開(kāi)陳述，希望對(duì)相關(guān)教育者起到一定的借鑒作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及面臨的困境

新課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生在課堂中的參與度，開(kāi)展更多自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更是其中的重點(diǎn)。語(yǔ)文作業(yè)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力，但在實(shí)際教學(xué)中比較典型的一個(gè)問(wèn)題就是作業(yè)量不科學(xué)。在相當(dāng)一部分教師眼里，更多的作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的能力有更加全面的訓(xùn)練，知識(shí)掌握得也越多?？偟膩?lái)說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用還是相對(duì)廣泛的，尤其是在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中。

在這樣的模式下，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)完成不了作業(yè)、對(duì)完成作業(yè)缺乏信心，進(jìn)而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心等問(wèn)題。片面地使用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的消極作用，在過(guò)量作業(yè)下，應(yīng)付的情況非常多見(jiàn)，這不利于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的提高。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)新作業(yè)形式，刺激學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣

根據(jù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的反饋，非常多的學(xué)生表示作業(yè)很枯燥。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于原動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完成效率與效果都有比較大的影響。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，激發(fā)與維持學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)看，小學(xué)生還處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，心智上的發(fā)展還不夠成熟，正處于好奇心旺盛的階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常會(huì)有注意力不集中、專(zhuān)注力分散、小動(dòng)作偏多的情況，提高語(yǔ)文作業(yè)的趣味性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也具有比較大的積極作用。比如說(shuō)觀察作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)、閱讀作業(yè)、聽(tīng)說(shuō)作業(yè)等，還可以融入更多新型教學(xué)元素，像信息技術(shù)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，教學(xué)也受到了很大的影響，慕課、微課這些學(xué)習(xí)形式也是廣受學(xué)生的歡迎，自主學(xué)習(xí)能力也能夠進(jìn)一步提高。

2.注意作業(yè)的量與難度，實(shí)行差異化教學(xué)

不僅僅是語(yǔ)文，其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)中也會(huì)有一定的學(xué)生分層現(xiàn)象。基于這樣的基本情況，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)也是有一定的必要的。在課后作業(yè)自主完成的過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行作業(yè)量與難度的設(shè)計(jì)，同時(shí)給予一定的提升空間。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)有一些作業(yè)不在學(xué)生能夠完成的難度范圍之內(nèi)，在不完成與不會(huì)做之間不斷地徘徊，這會(huì)明顯挫傷學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。我們首先需要按照實(shí)際情況將班上學(xué)生分成尖子生、中等生以及學(xué)困生三個(gè)類(lèi)別，再將布置的作業(yè)按照一定的難度梯度進(jìn)行劃分，最后再進(jìn)行作業(yè)的分配。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要給予學(xué)生一些進(jìn)步的空間，比如，對(duì)于尖子生給予更高難度的題目作為挑戰(zhàn)題，中等生則以尖子生的題目作為挑戰(zhàn)題，以此類(lèi)推。對(duì)此，教師不僅需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，力爭(zhēng)上游，刺激學(xué)生不斷往上進(jìn)步。在進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺乏信心，被差異化所打擊的情況，教師需要重視學(xué)生自信心的樹(shù)立。當(dāng)然除了以上涉及的作業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有很多種設(shè)計(jì)方式，教師可以進(jìn)行創(chuàng)新與完善，例如按照具體的語(yǔ)文板塊劃分為寫(xiě)作、閱讀等。

傳統(tǒng)教學(xué)弊端已經(jīng)不斷暴露，從目前社會(huì)發(fā)展來(lái)看，它已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足我們當(dāng)前的教學(xué)需求，也不符合教學(xué)思想潮流。在這樣的背景下，新型教學(xué)理念逐漸成形與發(fā)展。新型教學(xué)理念倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)這一部分，更是需要衡量學(xué)生的實(shí)際情況，不能夠一味地實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，需要對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練的有效性。教師工作者需要踏實(shí)地做好教學(xué)工作，不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行完善與創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面還有很多不足的地方，教師還需要不斷摸索，相信在教師的不斷努力之后，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能夠被逐漸優(yōu)化，教學(xué)有效性也能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)