多媒體教學在小學數(shù)學中的利與弊

馬英學

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學進入了數(shù)學課堂。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有效的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結(jié)合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。只有充分發(fā)揮優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學手段和先進的電子白板輔助教學有機結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。

關(guān)鍵詞：電子白板；優(yōu)勢；誤區(qū)；高效

在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，促使他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。運用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應(yīng)用。那么，如何在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？近年來，多媒體教學已不是新鮮詞，就拿我校來說，已是班班有電子白板，這無疑給教學帶來了很大方便，但任何教學手段都有其兩面性。今天我就結(jié)合這兩年在數(shù)學課上使用電子白板的利與弊，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、電子白板輔助教學的優(yōu)勢

電子白板教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，如通過多媒體手段，讓學生在圖文并茂、豐富多彩的人機交互教學模式中潛移默化地接受知識傳授，徹底改變了學生只是一味被動接受的傳統(tǒng)教學模式，因此，電子白板教學模式的出現(xiàn)對于素質(zhì)教育的實現(xiàn)意義非凡，影響深遠。

1.節(jié)省板書時間，增加課堂容量，從而提高課堂效率

數(shù)學教學由于公理、定理、例題講解等環(huán)節(jié)，費時多，學生難以理解，教師往往感覺課堂時間不夠用，而電子白板教學利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，有效節(jié)省板書時間，增加課堂容量，提高課堂密度。我在教學“積不變的規(guī)律”時，課前通過游戲：師：一只青蛙一張嘴。生：兩只眼睛四條腿……通過游戲?qū)W生發(fā)現(xiàn)：青蛙腿的條數(shù)=青蛙的只數(shù)×4。青蛙眼睛的只數(shù)=青蛙的只數(shù)×2。還有，通過練習學生自己總結(jié)出積的變化規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾。一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾。然后學生把這兩個規(guī)律合并成一個規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍（乘或除以幾），積也擴大或縮小幾倍（乘或除以幾）。這些結(jié)論只有好學生能概括出來，如果不板書學困生將無法接受新知，如果板書就浪費大量時間。但利用電子白板通過播放課件就能很好地解決這個問題，使講解更直觀、更清晰、更具有吸引力，學生課后也可以通過多媒體手段進行復習，整理資料等，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢所在。

2.人機交互，實時反饋

電子白板在數(shù)學教學過程中，學生和教師可以自由調(diào)整和控制學習進程，遇到不懂之處，師生之間可以通過媒體手段反復進行溝通，便于師生交流。教學植樹問題時，好多學生不理解。我就利用電子白板播放課件兩頭都栽：一棵樹對應(yīng)一個間隔，一棵樹對應(yīng)一個間隔……學生通過觀察和想象發(fā)現(xiàn)，最后一顆樹沒有間隔。從而得出結(jié)論：兩頭都栽樹的情況，棵樹=間隔數(shù)+1。這樣不但直觀形象，使學生通過觀察得出結(jié)論，并運用結(jié)論解決生活中的問題，還向?qū)W生滲透一一對應(yīng)的數(shù)學思想。因此，在建立個性化的教育體系中，電子白板教學模式有其得天獨厚的便利之處。

3.能使抽象的問題具體化

教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，如果沒有電子白板，老師在黑板上畫圖教學這一內(nèi)容，不但浪費時間，而且很難把這一內(nèi)容教清楚，利用電子白板很容易就能解決這一問題，讓學生在電子白板上按要求拖動要移動或旋轉(zhuǎn)的圖形。學生在拖動中掌握平移和旋轉(zhuǎn)的方法。

二、電子白板輔助教學存在的問題

1.電子白板教學模式、教學目的理解偏差

電子白板的運用，歸根結(jié)底是為了教學質(zhì)量的提高。有些教師只是將電子白板理解為寫在黑板上的用計算機表現(xiàn)出來而已，有用沒用都做在課件上，老師成了播放課件的機器。學生只是在觀看課件，根本沒有時間思考問題，更談不上自主探究新知。過去的“滿堂灌”是人灌，現(xiàn)在改成了機灌?？芍^“換湯不換藥”。電子白板輔助教學中，教師自己設(shè)計課件時需精心設(shè)計，多在形象直觀的演示上下功夫，利用電子白板圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動學生學習積極性，正確理解電子白板教學目的之所在，充分利用現(xiàn)代教學手段，為提高學生素質(zhì)從源頭上打好基礎(chǔ)。而有的教師卻在課件裝飾上下功夫，這樣學生的注意力往往被花花綠綠的課件背景或動態(tài)圖片所吸引，根本沒心思聽課。這就造成老師激情四射，學生無動于衷。這樣不僅沒有提高課堂效率，往往還存在無法完成教學內(nèi)容的現(xiàn)象。有的電子白板輔助數(shù)學教學的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必須的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅僅一個簡單的動作有時在提高教學效果中也起著重要作用。教師的啟發(fā)、誘導有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.師生操作白板不熟練

交互式電子白板功能很多，如，屏幕批注、遮擋隱藏、拖放組合、重點放大、過程回放、模式切換、智能繪圖、庫存另存……這么多的功能，說實話會用的沒幾個，很多老師只會用它播放課件，這樣極大地浪費了教學資源。

交互式電子白板為師生提供了互動交流的平臺，而在小學數(shù)學教學實際中常常因操作失誤而導致課堂冷場、教學中斷，師生處于尷尬的狀態(tài)，教學效率事倍功半。

3.學生注意力不集中

我認為電子白板的應(yīng)用要恰到好處。該用的時候用，不該用的時候可以不用。有些老師往往自己不制作課件，而是隨便下載一個課件就播放。也不管適不適合自己的教學風格，更不管人家的設(shè)計適不適合自己的學生。這樣的課堂往往是老師和學生都跟著課件跑，老師教得累，學生學得更累?？上攵?，好多學生跟不上課件的思路，便不由自主地玩起學具，說起悄悄話……造成課堂失控。這樣看似穿著新鞋，卻還沒走到過去的老路上。因為在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，無論是教師講、學生聽，教師在講臺上做演示，學生看、思考；還是學生做，教師巡視，師生的注意對象不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。而電子白板教學模式勢必造成教師和學生的注意發(fā)生分離，教師的操作點在電腦，學生的關(guān)注點在電腦屏幕，這種師生的注意對象在空間位置上的分離不可避免地拉大了師生之間的心理距離，阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，其效果不但得不到保障，教學效率也大打折扣。

總之，電子白板教學模式終究不是萬能的，有些學校一味追求所謂的教育現(xiàn)代化，但采用電子白板教學質(zhì)量并沒有明顯提高，只把它作為一種門面來裝飾，認為電子白板公開課就代表已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明學校的教學實力。這些實際上都是對電子白板教學乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。這種脫離教學實際的“電子白板教學”背離了教學的初衷，根本就是南轅北轍。電子白板教學模式應(yīng)從學生為本的角度研究課堂設(shè)計，使課堂教學更能引起學生情感、心理等方面的共鳴，開闊學生眼界，提高學生綜合素質(zhì)，以期達到電子白板教學應(yīng)有的目的。這不僅是素質(zhì)教育對電子白板教學的外在要求，還是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式之間平衡的內(nèi)在保證。

參考文獻：

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