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      巧用數(shù)字化教學(xué) 為小學(xué)英語插上“云翅膀”

      2017-08-05 21:03:08錢鑫
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué)巧用小學(xué)英語

      錢鑫

      摘 要:教學(xué)有法,教無定法。數(shù)字化教學(xué)與小學(xué)英語的互相滲透給小學(xué)英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮血液。通過對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析,指出小學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)的必然性,以及如何在小學(xué)英語課堂中巧用數(shù)字化優(yōu)化教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;數(shù)字化教學(xué);巧用;優(yōu)化

      隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,“數(shù)字化教學(xué)”成為關(guān)注的熱點。數(shù)字化教學(xué)與小學(xué)英語互相滲透,不但不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),反而可以起到促進(jìn)升華的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。在充分認(rèn)識傳統(tǒng)英語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,巧妙結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教學(xué),將會充分提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性及趣味性,為小學(xué)英語教學(xué)插上“云翅膀”。

      一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

      1.缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境,英語學(xué)習(xí)沒有“天空”

      語言是交際的工具,是在特定情境中產(chǎn)生的,英語教學(xué)需要語境。在中國的語言、文化環(huán)境下進(jìn)行的英語教學(xué),必然是缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的,主要體現(xiàn)在以下方面:(1)我們常常強(qiáng)調(diào)在英語課堂中要創(chuàng)設(shè)情境,而事實是我們創(chuàng)設(shè)的情境往往是為了進(jìn)行教學(xué)任務(wù)而有意識設(shè)定的,缺乏真實性。(2)學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。特別是很多農(nóng)村小學(xué),英語學(xué)習(xí)往往局限在課堂的四十分鐘,這對于一門語言的學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(3)學(xué)生認(rèn)識不到位,家長放任自流。學(xué)生不知道學(xué)習(xí)英語的目的與重要性,枯燥的學(xué)習(xí)方式消磨了學(xué)習(xí)興趣,而很多家長由于英語水平有限,特別是農(nóng)村地區(qū),對孩子的英語學(xué)習(xí)不予過問。英語學(xué)習(xí)也因此失去了“天空”。

      2.教學(xué)資源利用不到位,英語教學(xué)缺乏“翅膀”

      隨著時代的發(fā)展,大部分學(xué)校包括許多農(nóng)村小學(xué)的教室里都配備了電腦、投影、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源,而教師的教學(xué)理念沒有得到及時更新。課堂教學(xué)依舊以教為主,多媒體的運用流于形式,不能充分利用教學(xué)資源,英語教學(xué)缺乏“翅膀”。

      二、小學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)的必然性

      1.優(yōu)化小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

      針對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的缺失,數(shù)字化環(huán)境為小學(xué)英語教學(xué)提供了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      (1)創(chuàng)設(shè)真實的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

      利用數(shù)字化教學(xué)手段,通過大量圖、文、聲、像的結(jié)合,給學(xué)生展示色彩豐富、生動有趣的動畫,將傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)演示”,我們可以在課堂中創(chuàng)設(shè)更真實的情境,為學(xué)生帶來真實的視覺、聽覺沖擊。例如,我通常會給學(xué)生播放一些地道的英語動畫片,如《歡樂學(xué)英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富,語言地道、通俗,集趣味性和故事性于一體,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個習(xí)得語言的自然環(huán)境,在這種環(huán)境熏陶下,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

      (2)創(chuàng)設(shè)良好的英語“線上線下交互學(xué)習(xí)”環(huán)境

      針對傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)模式,數(shù)字化教學(xué)為小學(xué)英語提供了各種學(xué)習(xí)交流平臺,創(chuàng)設(shè)了良好的英語“線上線下交互學(xué)習(xí)”環(huán)境。例如,大家熟知的“一起作業(yè)網(wǎng)”,作業(yè)設(shè)計靈活多樣,有“單詞大灌籃”“打地鼠”“垂釣高手”“正義法官”等,讓學(xué)生玩著玩著就把知識掌握了,充分寓學(xué)于樂,符合學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也是充滿了興趣。

      (3)創(chuàng)設(shè)豐富的英語探索學(xué)習(xí)環(huán)境

      相對書本知識的局限性,互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的知識庫與資源庫,具有最新、最豐富的信息資源,可以構(gòu)建適合小學(xué)生的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)平臺。在這樣的開放環(huán)境中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識儲備、興趣愛好以及能力等開展學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,通過觀察、分析、歸納、探索解決問題,掌握語言知識,充分培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維,提高個體分析、解決問題和相互合作能力,不斷提高英語水平。

      2.提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

      英語教學(xué)的最終目的是有效提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力,在新課標(biāo)理念的指引下,教師以萬分熱情投入英語教學(xué)改革中,然而由于理念的偏差、實踐的誤區(qū),現(xiàn)實的英語課堂不乏熱鬧卻浮躁的現(xiàn)象。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師要現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。

      (1)優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容

      數(shù)字化為英語教學(xué)提供了豐富的資源,充分利用這些資源,設(shè)計有趣而多樣化的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如,在以往的詞匯教學(xué)中,教師往往只能帶上單詞卡片,帶領(lǐng)大家讀一讀,齊讀、分組讀、開火車讀……其實對于學(xué)生來說真的很乏味。 而利用信息技術(shù),詞匯教學(xué)的方法就更多樣了。例如,我在教學(xué)動物單詞時,先不出示圖片設(shè)置懸念,讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生的興趣就提升了,然后讓學(xué)生自己在電腦圖片上用手點點,圖案就漸漸清晰了,學(xué)生也恍然大悟:“ha-ha,its a rabbit!”又例如:我在教學(xué)firecracker這一單詞時,利用電腦播放鞭炮的聲響,學(xué)生就知道原來是鞭炮,鞭炮怎么說呢?是firecracker!這樣大大加深學(xué)生的印象,也減少了枯燥感。再例如,教學(xué)in,on,under等方位詞時,我就利用一首兒歌配上動畫教學(xué),學(xué)生在唱唱看看中愉快學(xué)習(xí)了單詞,而且很清晰每一個方位詞代表什么方位,效率大大得到提升。

      (2)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

      新課標(biāo)要求小學(xué)英語把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位,傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)過于機(jī)械,缺乏學(xué)習(xí)意義和新意,學(xué)生在枯燥反復(fù)的抄寫與背誦中漸漸失去英語學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)字化則可以為學(xué)生創(chuàng)建豐富有趣的作業(yè)平臺,學(xué)生可以在網(wǎng)上和同學(xué)一起讀英語,可以比一比誰讀得更生動;學(xué)生還可以接觸學(xué)習(xí)書本以外的更多動畫或視頻資源。對于學(xué)生而言,英語學(xué)習(xí)不再是乏味的抄寫與背誦,英語作業(yè)充滿了趣味性,學(xué)生還會完不成作業(yè)嗎?

      (3)優(yōu)化教學(xué)評價

      新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)評價既要有教師對學(xué)生的評價,也要有學(xué)生對教師的評價,學(xué)生的互相評價以及自我評價。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于教學(xué)手段以及客觀環(huán)境的限制,教學(xué)評價過于單一,而數(shù)字化教學(xué)利用先進(jìn)的多媒體以及互聯(lián)網(wǎng),設(shè)計不同的評價方式,將多種教學(xué)評價結(jié)合,優(yōu)化了評價方式。例如,我們傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價需要教師花費大量時間與精力,往往要到第二天才能進(jìn)行。如果通過數(shù)字化作業(yè),教師可以及時看到每一位學(xué)生的作業(yè)情況,并能及時給予反饋和評價。以《一起作業(yè)》為例,與小學(xué)英語教科書配套的數(shù)字化英語作業(yè)中,三至六年級的所有聽、跟讀和游戲作業(yè),如“大灌籃(新單詞發(fā)音跟讀訓(xùn)練)”“打地鼠(單詞中英聽讀對譯)”等,不僅有來自電腦的評價與反饋,例如“你的發(fā)音簡直可以直闖好萊塢了!”“發(fā)音這么地道,你不會是美國人吧!”“最后一個音節(jié)讀大聲點哦!”等,教師還可事先設(shè)計好來自互聯(lián)網(wǎng)的表情,及時反饋給學(xué)生。

      數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來了深刻的革命,但它并不是萬能的,不能代替學(xué)生的操作、實踐等活動,也不能取代教師的地位,它只是一個幫助我們認(rèn)識世界的好工具。作為小學(xué)英語教師,主要還是注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素,學(xué)會充分利用教學(xué)資源,盡力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程本身的興趣。通過數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的運用,使我們語言教學(xué)內(nèi)容有更大的信息量,具有時代感、知識性和趣味性,以滿足學(xué)生的求知欲,以使他們發(fā)現(xiàn)新的東西,并對其產(chǎn)生熱情,帶動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,為小學(xué)英語學(xué)習(xí)插上“云翅膀”。

      參考文獻(xiàn):

      [1]董晨艷.淺談數(shù)字化課堂對小學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)[J].讀寫算(教師版),2014.

      [2]鄧小英.談信息技術(shù)與外語教學(xué)[J].中國成人教育,2008(12):185-186.

      [3] 謝克惠.淺談一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)英語教學(xué)[J].蘇州教育信息化,2014.

      [4] 戴水嬌,徐麗.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J].湖南師范大學(xué)學(xué)院學(xué)報,2013.

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