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      基于應(yīng)用意識培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

      2017-08-05 21:06:01李葉云
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用意識探析小學(xué)數(shù)學(xué)

      李葉云

      摘 要:數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是客觀物質(zhì)世界中存在的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和反映。數(shù)學(xué)是小學(xué)中最重要的一門學(xué)科之一,學(xué)好數(shù)學(xué)是每個小學(xué)生今后進(jìn)入社會的生活技能的培養(yǎng),數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也是國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢,數(shù)學(xué)來自于生活,也必須扎根于生活,并且能夠應(yīng)用于現(xiàn)實,如果數(shù)學(xué)教育脫離了社會實際,那么將會變成無源之水、無本之木,對小學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)該樹立理論聯(lián)系實際的理念,在發(fā)展中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強生活中的應(yīng)用意識,開闊他們的視野,更重要的是讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來自于生活,與生活息息相關(guān)。

      關(guān)鍵詞:應(yīng)用意識;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);探析

      數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,就是我們對于客觀物質(zhì)世界中存在的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的反映,義務(wù)教育提出:義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程將致力于是學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然以及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)價值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。簡而言之,就是將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對世界的觀察能力和辨識能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在三個方面:第一是面對生活中的實際問題,要主動嘗試用數(shù)學(xué)角度進(jìn)行考慮和尋求答案;第二,面對新的數(shù)學(xué)知識,要聯(lián)系它產(chǎn)生和應(yīng)用的背景,并且探索其應(yīng)用價值;第三,讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就是來自于現(xiàn)實生活,是對現(xiàn)實生活的反映。那么,怎樣才能夠正確地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識呢?

      一、提高教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力

      教師是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第一個領(lǐng)導(dǎo)人,教師對學(xué)生數(shù)學(xué)的入門起著決定性的作用,要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,教師首先要具有較強的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,教師在工作中要使教學(xué)過程少一些純數(shù)學(xué)問題,多一些實際應(yīng)用問題,潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生形成和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

      二、精心設(shè)計課前活動,注重理論聯(lián)系實際

      小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展和塑造中,對于小學(xué)生而言,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是已有的生活常識和社會經(jīng)驗,而小學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活常識都非常有限,教師可以在講授課本之前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),比如在小學(xué)教材中“長方體的認(rèn)識”,課前教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),找一找生活中哪些物體形狀像長方體,觀察并收集長方體或正方體形狀的物體,并且把其中一個長方體和正方體帶到課堂中來,以便上課的時候使用,這樣學(xué)生在課后一定進(jìn)行了長方體和正方體的搜集,并且對這兩個物體的差別有了一個大致的了解,教師在上課的時候可以讓學(xué)生自己匯報情況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓他們知道生活中處處可以用到數(shù)學(xué)知識,并且可以運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

      三、創(chuàng)設(shè)生活情境,加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法,使學(xué)生在生活中更好地理解和使用數(shù)學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”的時候,教師可以在下課鈴聲響起來的時候給學(xué)生提醒和展示自己手上戴著的手表,讓學(xué)生清楚怎樣計時和看時間,學(xué)生對于時間的概念還是模糊的,但是對鈴聲的概念是清楚的、激動的,當(dāng)鈴聲響起來的時候,教師讓學(xué)生看一下鐘表,無形中加深了對鐘表的認(rèn)識,在平時潛移默化的訓(xùn)練中自然就能理解和掌握鐘表原理。

      四、開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

      在小學(xué)數(shù)學(xué)中,不能一味地對學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸和死記硬背,要先讓學(xué)生了解和清楚其中的原理,才能夠正確進(jìn)行識記和應(yīng)用,比如在學(xué)習(xí)“圖形與變換”的時候,教師可以組織學(xué)生拿出一些圖形進(jìn)行變換,兩個三角形拼接在一起就會組成一個正方形或者長方形,讓學(xué)生明白圖形是怎樣轉(zhuǎn)換的。在《位置與方向》中,教師可以在教學(xué)中進(jìn)行角色扮演,小強站在正北方,小明站在正南方,小花站在西北方等方位游戲,學(xué)生在趣味中加深了對方向的了解和掌握。

      五、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題

      在學(xué)習(xí)的過程中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要,但是發(fā)現(xiàn)問題的能力也很重要,教師要培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題和在解決問題時發(fā)現(xiàn)的問題,并且?guī)е鴨栴}進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自我辨別能力,學(xué)生不能做教師教育下的試驗品,而應(yīng)該有著自主思維能力,對教師的教學(xué)敢于提出質(zhì)疑和思考,融會貫通,在思考中發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維,在解決問題中培養(yǎng)自己的歸納總結(jié)能力。

      培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的能力需要教師多年的努力,教師應(yīng)該明確教育教學(xué)的初衷和目的,用理論聯(lián)系實際的方法對學(xué)生展開教育,使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,為學(xué)生的數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新型人才。

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