劉忠芝
摘 要:如今教育事業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大影響,課堂屬于教師,更屬于學(xué)生。教師的教育方法直接影響著學(xué)生的成績(jī),有效的方法更能盡快地讓學(xué)生來(lái)接受知識(shí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題和主動(dòng)回答問(wèn)題至關(guān)重要,不僅能盡快消化教師講的課,更能使學(xué)生注意力集中,認(rèn)真聽(tīng)講。師生之間建立一種友誼,使學(xué)生對(duì)教師敢問(wèn)敢答。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性
一、在教學(xué)中生成問(wèn)題
在教學(xué)生涯中,沒(méi)有一個(gè)教師敢說(shuō)我沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題,大大小小都會(huì)有。但問(wèn)題都不會(huì)太大,對(duì)學(xué)生的教育不會(huì)產(chǎn)生影響。每一位學(xué)生對(duì)教師的授課方法都有不同的理解,比如這位同學(xué)語(yǔ)文學(xué)得很好,但數(shù)學(xué)卻不如另一位。相反這位數(shù)學(xué)學(xué)得好卻沒(méi)有那位同學(xué)語(yǔ)文能力強(qiáng),所以說(shuō)教師的授課方式要適當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)生,學(xué)生也要盡快地熟悉教師的授課方法。我們來(lái)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行分析,數(shù)學(xué)中的公式千變?nèi)f化,教師在講課時(shí)學(xué)生有可能理解不透。在課下一定要主動(dòng)聯(lián)系教師,對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行再一次的講解。當(dāng)然,教師一定要對(duì)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題一一解答,不要敷衍學(xué)生,應(yīng)付了事,更不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。當(dāng)時(shí)你要批評(píng)了這位同學(xué),那么其他的同學(xué)了解到有人問(wèn)教師問(wèn)題反而被批評(píng),肯定就沒(méi)人敢再去找教師討論了,那么這樣持久下去,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的影響,所以說(shuō)教師的任務(wù)很重要。學(xué)生自身的習(xí)慣也非常重要,不光在課堂上注意聽(tīng)講,也要主動(dòng)回答問(wèn)題,對(duì)不懂的一定要抓緊問(wèn)老師,把問(wèn)題了解透,不然會(huì)越落越遠(yuǎn),最后導(dǎo)致無(wú)法緊跟教師的腳步,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。當(dāng)學(xué)生遇到一道理解不透的應(yīng)用題,例如:一個(gè)人養(yǎng)了四只狗,其中有兩個(gè)狗媽媽,每年可以生一窩小狗,每窩平均三只小狗,在今后的兩年里,這個(gè)人一共能養(yǎng)多少只小狗?對(duì)于這樣復(fù)雜的應(yīng)用題來(lái)說(shuō),學(xué)生有可能反應(yīng)不過(guò)來(lái),但教師一定要把問(wèn)題捉摸清楚之后,再用自己的方法來(lái)讓學(xué)生很容易地掌握其中的道理和運(yùn)用的公式,使學(xué)生在遇到更大的困難時(shí)能夠獨(dú)立完成。那么教師授課的必要性就展現(xiàn)出來(lái)了。大家都知道數(shù)學(xué)是一個(gè)公式多數(shù)字多的課程,學(xué)生有時(shí)理解不透是很正常的。我們也曾當(dāng)過(guò)學(xué)生,都知道小學(xué)生的理解能力和理解范圍,要對(duì)小學(xué)生有信心,誰(shuí)都不是生來(lái)就是天才,都是通過(guò)后天的培養(yǎng),漸漸對(duì)知識(shí)有了認(rèn)識(shí),從而來(lái)充實(shí)自己。
二、提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大多老師很看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)一定要高。教師沒(méi)有意識(shí)到,分?jǐn)?shù)雖然重要,但學(xué)生也有很多辦法來(lái)獲取,其中能讓教師真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的就是在課堂上。當(dāng)教師講完一道數(shù)學(xué)題或一個(gè)公式后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),提問(wèn)的同時(shí)注意學(xué)生哪里掌握得不好,之后再?gòu)哪睦镞M(jìn)行更深一步的講解。當(dāng)你的提問(wèn)學(xué)生回答得沒(méi)有那么完美時(shí),一定不要批評(píng),當(dāng)你要批評(píng)了該同學(xué)會(huì)對(duì)他造成尊嚴(yán)上的傷害,不利于以后接受你傳授的知識(shí)。學(xué)生要回答得比較好的話,教師要適當(dāng)?shù)靥岢霰頁(yè)P(yáng),切記不要過(guò)頭,免得這位學(xué)生驕傲,更不利于今后的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花,用以上這兩種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)回答問(wèn)題、主動(dòng)向教師提問(wèn)題的好習(xí)慣。
三、提問(wèn)要給學(xué)生留有探索的空間
教學(xué)的難點(diǎn)不在于怎樣管理學(xué)生,在于能抓住學(xué)生的心理狀態(tài),了解學(xué)生怎樣能牢固地掌握所學(xué)的知識(shí),之后能靈活地運(yùn)用,主要從這方面進(jìn)行研究?,F(xiàn)在大部分教師都有相同的特點(diǎn),主要是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行一步到位的解答。這樣不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生有多大好處,更會(huì)讓學(xué)生有依賴性,有問(wèn)題就問(wèn)老師,自己從不動(dòng)腦進(jìn)行思考。所以成績(jī)提升得沒(méi)有那么快,教師要做到學(xué)生提的問(wèn)題你進(jìn)行解答的同時(shí),要為學(xué)生留一點(diǎn)思考空間,在你解答過(guò)之后,學(xué)生自己能夠整理出此問(wèn)題的有效解答方式,這樣能更有效地幫助學(xué)生提高成績(jī),使自己今后解答任何問(wèn)題,都有相對(duì)有效的辦法,更能提高學(xué)生的思考空間。
四、教師的提問(wèn)應(yīng)該具有層次性
在教學(xué)領(lǐng)域中,教師幫助學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題是很常見(jiàn)的一種教學(xué)手段,幫助了學(xué)生更豐富了自己。其中教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,不光要單一地來(lái)提問(wèn)題,主要是對(duì)解答這一問(wèn)題有著不同的方法,可以運(yùn)用學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行解答。有的學(xué)生以為一種解決辦法就足夠了,但是學(xué)會(huì)用不同的解答方法,更能使學(xué)生熟練理解知識(shí)?,F(xiàn)在的小學(xué)試卷上很多都要求用兩種或兩種以上的方法來(lái)解答這道題。這就是教師在出題時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試的一種手段,把學(xué)生的思考能力放開(kāi),才能更加有效地幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)中,數(shù)學(xué)的公式和解答方法有很多種。只有熟練地掌握了這些公式和解答方法,才能更有效地解決數(shù)學(xué)中的各種難題。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題解答出來(lái)后,會(huì)增強(qiáng)自己的自信心,從而更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),有助于日后對(duì)數(shù)學(xué)的研究與探索。
參考文獻(xiàn):
葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014.