如何幫助小學(xué)語文學(xué)習(xí)困難生改進學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

高靜

摘 要：一次語文課上讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語“無論……都……”造句，小趙同學(xué)被逼無奈，站起來摸摸后腦勺，好半天出來一句：“無論我怎么努力，都考不了第一。”話語里的滄桑感深深地觸動了我的心。小趙是個在班里平凡的一個人，學(xué)習(xí)科目成績始終在后面徘徊。體育文藝科技等方面，也沒什么特長。無論做什么事情，好像都與他無緣。究竟是什么原因使這些孩子陷入困境，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)能力低呢？平時的學(xué)習(xí)生活中和節(jié)假日里，走近了這些孩子，好好調(diào)查他們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出原因所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；困難生

經(jīng)過一段時間的跟蹤調(diào)查，并和家長及所有任課老師的溝通，我發(fā)現(xiàn)了他們存在的共性如下：

首先，這些孩子的智力都沒有問題，在某些方面還是很不錯的，綜合起來看，他們的問題主要有如下幾點：

1.預(yù)習(xí)。這些孩子只重視預(yù)習(xí)作業(yè)中寫的作業(yè)。把讀書、查閱資料、說話等語文重要活動都自動省略了。以讀書為例，很多語文教師布置預(yù)習(xí)課文時基本上把讀書作為第一項大任務(wù)，可檢查時，這些孩子中大多數(shù)連基本上的讀正確都做不到，更不用提還要有所思所感，只在表面上打轉(zhuǎn)，導(dǎo)致他們上課效率低下。

2.聽課。這類孩子上課時總是心比較急，課堂中一個環(huán)節(jié)還沒結(jié)束，就急著關(guān)注下一個活動。他們給老師留下的印象總是很忙。往往這堂數(shù)學(xué)課還沒上完，就關(guān)心起下一節(jié)英語課的準(zhǔn)備工作。英語課還沒下課，就又惦記起他們的美術(shù)用具了，顯得效率低下，比較浮躁。

3.課后作業(yè)。這些孩子有一個共同的特點是知難而退。稍遇到一點問題，就在那兒等，等著老師講，等著家長幫，不會主動去查閱相關(guān)資料，不會去聯(lián)系上下文，前后對比。

怎樣提高他們的學(xué)習(xí)能力呢，針對這些孩子的特點，我想不妨從以下幾個方面著手進行改進。

首先，要強化他們的學(xué)習(xí)意識，讓他們切實做到想學(xué)、真學(xué)、能學(xué)。

其次，要讓這些孩子掌握學(xué)習(xí)的方法，切實做到會學(xué)、學(xué)好。

第三，要教育孩子善于擠時間學(xué)，還要做到一日事一日畢，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，絕不拖沓。

第四，要經(jīng)常讓這些孩子嘗到進步或成功的喜悅。

作為老師，除了和學(xué)生深談、常談、常關(guān)注以外，還要和家長經(jīng)常聯(lián)系，配合關(guān)注學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法如下：

一、嚴(yán)格要求

這部分孩子最大的特點就是容易反復(fù)，只有通過嚴(yán)肅的紀(jì)律和嚴(yán)格的批評教育才能促使他們逐步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化提供后續(xù)動力、杜絕反復(fù)。

二、創(chuàng)設(shè)“不公平”的競爭，在學(xué)習(xí)上關(guān)愛他們，讓他們不斷品嘗到成功的體驗

1.作業(yè)時的“不公平”

在布置作業(yè)的數(shù)量上“不公平”。他們可以做比其他學(xué)生少一點的作業(yè)。給他們“有針對性”的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，同時因為作業(yè)少會使他們有一種認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度，從而提高作業(yè)質(zhì)量。隨著他們的不斷進步，學(xué)習(xí)能力不斷增強，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與其他學(xué)生同等的水平。

2.課外輔導(dǎo)“不公平”

要徹底解決這部分學(xué)生的落后狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)，耐心細致地幫助他們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，查漏補缺，幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容，起到“笨鳥先飛”的效應(yīng)。這樣，接受新課內(nèi)容也就容易多了。教師還要有意識地提問他們，讓他們獲取成功的快樂。

三、改進學(xué)習(xí)評價方法，在精神上“關(guān)愛”后進生

俗話說“分”“分”，學(xué)生的命根。正在進步的學(xué)生，同樣關(guān)心自己的“分”。因此，在教學(xué)中針對學(xué)生這種重分?jǐn)?shù)的心理，改進了對這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方法，在分?jǐn)?shù)上“偏心”照顧他們，讓他們在學(xué)習(xí)成績上“勞有所得”。

1.模糊的“等級制評價”

在進行學(xué)習(xí)評價時使用“優(yōu)秀”“良好”“及格”三等級制評價的方法。這部分學(xué)生作業(yè)即使有錯誤，只要他們作業(yè)態(tài)度端正，經(jīng)過老師與同學(xué)的指點幫助，訂正全對，也同樣能得到“優(yōu)秀”。

2.評價指標(biāo)中體現(xiàn)進步因素的獎勵分值

這部分學(xué)生通過努力取得學(xué)習(xí)上的進步和優(yōu)秀生通過努力取得優(yōu)異的成績，兩者所付出的辛勤的勞作是不分上下的，甚至前者要超過后者。因此對這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績必須考慮進步因素。具體做法是：在評價這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績時，如果他進步了，除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外，還可得到額外獎勵的“進步分”。

隨著一段時間的努力，這部分孩子或多或少地改善了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進步。但人與人之間是有差異的，要消除學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績的差異，需要學(xué)生、家長、老師之間的全力配合，并且是一件長期的工程，需要我們合作，努力！

參考文獻：

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