讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器

朱日昌

最近，我有點(diǎn)煩，因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文課上出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，就是讓學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，舉手的孩子驟減，只有我的幾個(gè)忠實(shí)“擁護(hù)者“在給我支撐場(chǎng)面，這讓我百思不得其解。一天下課后，我找班長(zhǎng)李××問(wèn)道：“為什么班上的同學(xué)最近不喜歡朗讀課文了呢？”李××略帶不滿地說(shuō)：“老師，這幾個(gè)星期，你讓人讀課文時(shí)，總是說(shuō)‘請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)人評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)們總會(huì)說(shuō)朗讀同學(xué)的缺點(diǎn)，想到朗讀會(huì)被那么多同學(xué)批評(píng)，我也快不想讀了。”原來(lái)是這樣呀，看來(lái)是我的引導(dǎo)出了問(wèn)題。

第二天正好上《夢(mèng)圓飛天》，我讓班上最不愛發(fā)言的殷×同學(xué)發(fā)言，因?yàn)橐蟆镣瑢W(xué)平時(shí)說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴。果不其然，殷×讀得結(jié)結(jié)巴巴，一些同學(xué)還幸災(zāi)樂(lè)禍地看著殷×，這時(shí)我示意陳××同學(xué)評(píng)價(jià)，只聽陳××像開機(jī)關(guān)槍似的說(shuō)道：“殷×讀錯(cuò)了3個(gè)字，還丟了一個(gè)‘聲字，一個(gè)‘的字。”只見殷×低著頭，臉漲得通紅，就跟熟透了的蘋果似的。我清了清嗓子，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我覺得殷×讀得很不錯(cuò)了，第一次只錯(cuò)了3個(gè)字，很了不起?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)殷×同學(xué)讀得好的地方嗎？”一會(huì)兒，班長(zhǎng)舉手說(shuō)：“我覺得，殷×很有勇氣，敢在全班同學(xué)面前讀書?！薄拔矣X得殷×第四自然段讀得很流利?！薄粫r(shí)間，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)著，我注意到此時(shí)殷×早已抬起了頭，嘴角微微上揚(yáng)，笑意在他臉上蕩漾開來(lái)?！巴瑢W(xué)們，以后其他同學(xué)朗讀的時(shí)候，我們就說(shuō)他讀得好的地方好嗎？”“好！”機(jī)靈鬼李××叫道。就這樣在鼓勵(lì)聲中孩子們又重新愛上了朗讀。

可是，幾個(gè)星期以后，我又發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我和孩子們對(duì)朗讀的同學(xué)總是進(jìn)行贊揚(yáng)，一些孩子總改不了語(yǔ)速過(guò)快、語(yǔ)速過(guò)平、感情投入不夠等毛病，怎么辦呢？

之后，我又上網(wǎng)查閱了一些關(guān)于課堂朗讀評(píng)價(jià)方面的文章，頓時(shí)明白了許多。又一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)完一同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)之后，我點(diǎn)評(píng)道：“張×同學(xué)的確讀得非常流利，吐字清晰，如果能深入阿炳的內(nèi)心世界，語(yǔ)調(diào)再有些起伏變化就更完美了。”沒想到張×大方地說(shuō)：“老師，能再讓我試一下嗎？”之后便動(dòng)情地讀了起來(lái)，果然效果好了很多，沒等我開口，全班響起了雷鳴般的掌聲。我也順勢(shì)說(shuō)道：“我們的評(píng)價(jià)不僅要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，如果你覺得他有讀得不夠理想的地方，在說(shuō)完優(yōu)點(diǎn)后，也可以告訴他需要改進(jìn)的地方，這樣他也會(huì)獲得進(jìn)步?！眱芍苓^(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)在悄悄發(fā)生著變化，現(xiàn)在，在我的語(yǔ)文課堂上經(jīng)常聽到這樣的評(píng)價(jià)“你的聲音真好聽，如果能不讀錯(cuò)字就更好了。”“你讀得很有感情，如果能注意表情變化就像主持人一樣了?！薄野l(fā)現(xiàn)，同學(xué)們這種先說(shuō)出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出需要改進(jìn)的地方，更利于朗讀者水平的提高，我們班同學(xué)的朗讀水平也在這樣的評(píng)價(jià)中一點(diǎn)一點(diǎn)地提高著。讓我們注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)，真正讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器！

案例反思：

1.要使用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝T多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。確實(shí)如此，鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。眾多特級(jí)教師在課堂上教學(xué)生朗讀時(shí)總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你會(huì)讀好。”“你真行！”“真佩服你的勇氣?！惫膭?lì)讓學(xué)生潛能得到激發(fā)，朗讀時(shí)入情入境，真的與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。

2.使用寬容的評(píng)價(jià)方法

贊科夫主張“對(duì)于‘后進(jìn)生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫”。要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有寬容他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心，才能發(fā)動(dòng)他們本身的精神力量，才是真正的關(guān)愛他們的生命。我在聽課中也曾遇過(guò)類似的情況：在一次公開課上，一位學(xué)生把文中的一句話讀錯(cuò)了，老師說(shuō)：“不要緊，第一次讀錯(cuò)了是正常的。”讀了第二遍還錯(cuò)，老師又說(shuō)：“這遍沒讀好，還有第三遍，第四遍?！钡谌槿藻e(cuò)，老師說(shuō)：“面對(duì)困難別怕，你一定會(huì)克服的?！焙髞?lái)，他更緊張了，老師不斷地安慰：“別緊張，慢一點(diǎn)兒?！薄按蠹叶疾患保荚谀托牡氐却??！敝钡降谄弑樗K于讀對(duì)了，老師迫不及待地說(shuō)：“了不起，你成功了！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。寬容產(chǎn)生了巨大的力量，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，感到生命存在的價(jià)值。

3.批評(píng)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

就像案例中，學(xué)生在老師引導(dǎo)下一味給朗讀同學(xué)挑刺就會(huì)造成無(wú)人敢讀；而如果一味地表?yè)P(yáng)又會(huì)讓有的孩子不能正確認(rèn)識(shí)自己，以為自己讀得很棒，不需要再努力了。正確的評(píng)價(jià)是既帶著挑剔的耳朵去聽，也要帶著欣賞的耳朵去聽，就是既指出讀得好的地方，又點(diǎn)出需要努力的地方，這樣被評(píng)價(jià)者才會(huì)樂(lè)于接受，獲得進(jìn)步。因此，引導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)的技巧，將批評(píng)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才是科學(xué)的。