小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究

李瓊

摘 要：新課改為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起到了莫大的助力作用，新課改的開展為教育工作者提供了明確的指向和方法。小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科在新課改進(jìn)程中得到了充分的發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式等教學(xué)工作的革新，為小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)工作提供了最佳輔助。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，對(duì)此做了簡(jiǎn)單的敘述，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究

新課改開展至今，小學(xué)語(yǔ)文已在其指導(dǎo)下獲得了多方面的進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等的革新，為小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)工作提供了莫大的幫助。對(duì)于小學(xué)生而言，在日常的學(xué)習(xí)和生活之中，他們接觸最多的就是語(yǔ)文這個(gè)科目，語(yǔ)文課程中所強(qiáng)調(diào)的溝通和交流能力、理解和表達(dá)能力等，均在學(xué)生的生活中有著大量的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)自身課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀。下面筆者就來(lái)談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀——對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義存在認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)形成這樣的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文，就是講講故事、背背課文。小學(xué)生這一認(rèn)識(shí)偏差并非沒(méi)有原因，課標(biāo)中有這樣的要求，然而，這只是課標(biāo)要求的一部分，不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。一些小學(xué)語(yǔ)文教師尚未對(duì)課標(biāo)要求進(jìn)行細(xì)致的分析，導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能出現(xiàn)教師所期望的行為：積極參與課堂教學(xué)、踴躍思考問(wèn)題、主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行理解……因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中予以注意，使學(xué)生能夠樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)建議

1.糾正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差，不利于語(yǔ)文教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高教學(xué)的效率，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上有所成就，首先應(yīng)做的就是糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)生正處于發(fā)展的初期，他們對(duì)教師這一職業(yè)有著一種崇敬感，認(rèn)為教師所說(shuō)的話就是權(quán)威。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，糾正他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)偏差，最簡(jiǎn)單的就是直接告訴他們語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容很豐富，需要通過(guò)我們共同的努力去探索。另外，為了學(xué)生能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)——書法比賽、朗誦比賽等與語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)。這些都可以用來(lái)幫助教師給學(xué)生樹立正確的、積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。

2.豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形成更加全面的認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一方面，教師可以利用微課為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的輔助。微課是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低學(xué)生的思維壓力具有顯著的輔助作用。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用微課來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)教材中一些古詩(shī)、美文，教師可以利用名師錄音幫助學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。

另一方面，教師可以利用一些課堂活動(dòng)活躍課堂氣氛，從而使愛(ài)笑愛(ài)鬧的小學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在課堂上舉辦一個(gè)小的古詩(shī)背誦比賽，要求學(xué)生根據(jù)教師所出的題目進(jìn)行回答。“李白的詩(shī)”“描寫月色的詩(shī)”等，都可以被教師用來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的參與程度，二來(lái)可以幫助學(xué)生鞏固古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

3.注重激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的，并不僅僅在于要求學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)寫字、會(huì)背課文、會(huì)講故事；還要學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠通過(guò)對(duì)美文的閱讀、分析，對(duì)全文的寫作手法加以掌握，對(duì)作者的思想做到了解；更要學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠形成自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并能夠獲得語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的思想情感。語(yǔ)文知識(shí)之中，處處體現(xiàn)著可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容：《梅花》中“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的不畏嚴(yán)寒的高潔、《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)……小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好教學(xué)時(shí)機(jī)，利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠切實(shí)為小學(xué)生帶來(lái)思想上的進(jìn)步和發(fā)展以及語(yǔ)文修養(yǎng)上的提高。

總結(jié)上文所言，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展、教育的進(jìn)步，甚至社會(huì)未來(lái)的建設(shè)，都有重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)行的新課改政策已然為小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展開辟了一條光明之路，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并采取有效的措施進(jìn)行解決，從而使教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的目的！

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