耿麗清
摘 要:小學(xué)生剛剛開始走入校園學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)還不夠全面,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生來說是一門全新的課程,而且數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容也有一定的難度。小學(xué)生在課堂上完全依靠老師的講解有時(shí)候并不能很好地掌握知識(shí),而這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)又使得他們沒有很強(qiáng)的自律性,不擅長依靠自己進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、自習(xí)和復(fù)習(xí),這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),使得他們可以獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,主要從“自學(xué)”“自治”“自動(dòng)”“自問”四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一些研究,希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些借鑒性思路。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自學(xué);自治;自動(dòng);自問
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往教學(xué)方法過于單一,整個(gè)教學(xué)過程的核心都集中在教師身上,學(xué)生完全處于被動(dòng)聽講的地位。學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng),很多學(xué)生在上課過程中并沒有把全部精力投入學(xué)習(xí)中,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與性不強(qiáng)。在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自學(xué)”
“自學(xué)”是一種學(xué)習(xí)能力,縱觀歷史,很多科學(xué)家和成功人士都有很強(qiáng)的自學(xué)能力,這種能力幫助他們不斷地吸收新的文化知識(shí),使他們不斷發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的能力,而且年齡特點(diǎn)也決定了他們并不適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,具備了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的條件,此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用正確的方法積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是自由學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,教師首先要制訂一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,具有可操作性。在開始學(xué)習(xí)之前,教師要先進(jìn)行一些簡單的講解,特別是自學(xué)過程中容易遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn),教師要加以強(qiáng)調(diào)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視概念和計(jì)算過程的準(zhǔn)確性,這也是學(xué)生自學(xué)時(shí)所需要格外重視的部分。在學(xué)習(xí)過程中教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生,使他們互相配合,如可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組,鼓勵(lì)他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師也要對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督,避免學(xué)生因不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行無效學(xué)習(xí),還要避免一部分學(xué)生自由散漫無心學(xué)習(xí)。這都是要格外注意的問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自治”
現(xiàn)代絕大部分家庭都只有一個(gè)孩子,家里的四個(gè)老人和父母一共六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),這也使得很多孩子并沒有獨(dú)立自主的意識(shí),或者是在家里習(xí)慣了做“小皇帝”“小公主”,無法適應(yīng)學(xué)校的集體生活。數(shù)學(xué)是一門非常講究規(guī)律性和紀(jì)律性的學(xué)科,容不得一點(diǎn)馬虎,這時(shí)學(xué)生的自制力就顯得格外重要。很多中學(xué)教師和大學(xué)教師反映學(xué)生進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)無法適應(yīng)他們的教學(xué)方式,這其中很大一部分原因就是小學(xué)教師完全把學(xué)生當(dāng)成孩子來哄,而沒有把他們看作獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,適當(dāng)放手讓學(xué)生自我管理,培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主意識(shí),在學(xué)習(xí)和生活中制訂一定的目標(biāo),展開自我監(jiān)督,完成相應(yīng)的任務(wù)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自動(dòng)”
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性,需要完全依靠教師來推動(dòng)。如果教師沒有安排作業(yè)或者考核任務(wù),很少有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí);很多教師安排作業(yè)后甚至需要家長簽名證明學(xué)生是獨(dú)立自主完成的。這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡還比較小,缺乏主觀能動(dòng)性;另一方面是因?yàn)榻處煹慕逃椒ú坏卯?dāng),未能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來,使學(xué)生成為課堂的主體,激發(fā)他們的主動(dòng)性。在課后作業(yè)和自學(xué)任務(wù)的布置上也要盡量滿足學(xué)生的愛好,使學(xué)生有足夠的興趣去完成這些任務(wù)。另外,可以適當(dāng)?shù)刂朴喴恍┆?jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生去更好地完成教學(xué)目標(biāo),使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加“自動(dòng)”。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自問”
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題,主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。很多學(xué)生性格比較內(nèi)斂,遇到問題更愿意自己埋頭苦想,卻不愿意向老師提問,這使得他們的學(xué)習(xí)效率大大降低。在新形勢(shì)下,教師要改變教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地站出來,對(duì)于不懂的問題向教師提問。同時(shí),也要促使他們向自己提問,經(jīng)常反思自己在課堂上學(xué)會(huì)了什么,有什么是還沒有學(xué)會(huì)的,在此基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí),并告訴學(xué)生遇到實(shí)在無法弄懂的問題時(shí)要及時(shí)向老師提問,盡可能地掌握全部數(shù)學(xué)教程要求掌握的知識(shí)。“自問”不但要求學(xué)生對(duì)教師提問,同樣也要求學(xué)生向自己提問,只有積極地求教并且勤于反思才能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn),并沒有很好的自我掌控能力,并不知道如何在學(xué)習(xí)中展開“自學(xué)”“自治”“自動(dòng)”和“自問”,教師要積極加以引導(dǎo),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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