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      朗讀,也可以很精彩

      2017-08-05 10:01:36孟現(xiàn)輝
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué)應(yīng)用策略小學(xué)語(yǔ)文

      孟現(xiàn)輝

      摘 要:朗讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用,它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑,是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。因此,在語(yǔ)文課堂上,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中教,在讀中學(xué),在讀中悟,日積月累,方能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);應(yīng)用策略

      一、多種形式激興趣

      愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!比绻麑W(xué)生對(duì)朗讀感興趣,就會(huì)讀得有感情,效果自然也好;如果缺少興趣,再多的朗讀訓(xùn)練都會(huì)變成徒勞。教學(xué)中,可以嘗試運(yùn)用多種朗讀方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。如自由讀、小組讀、指名讀、齊讀、范讀等,每一種方式在合適的時(shí)候恰當(dāng)使用,就會(huì)收到事半功倍的效果。如第一課時(shí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較生疏,在學(xué)生正式接觸文本之前,教師如果聲情并茂地范讀一遍,對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、增強(qiáng)情感體驗(yàn)都會(huì)起到促進(jìn)作用。尤其是低年級(jí)更應(yīng)該加強(qiáng)范讀,教師字正腔圓的范讀對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自由讀和指名讀也比較適合第一課時(shí),因?yàn)槌踝x階段,學(xué)生對(duì)課文需要整體感知,自由讀和指名讀更適合整體感知。分角色讀、配樂(lè)讀適合第二課時(shí)。如果課文的對(duì)話比較多,就可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。擔(dān)當(dāng)不同的角色,學(xué)生會(huì)非常感興趣,加上教師的適時(shí)指導(dǎo),他們就會(huì)讀得聲情并茂。配樂(lè)朗讀也一直深受師生的喜愛(ài),因?yàn)楦枨兄鴥?yōu)美的旋律,讓人聽(tīng)了很舒服;配上樂(lè)曲來(lái)朗讀,可以把學(xué)生帶入情境中,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色,從而讀出情感。

      二、角色扮演創(chuàng)情境

      “作者胸有境,入境始于親?!痹诶首x指導(dǎo)中,情境的創(chuàng)設(shè)非常有必要。情境能夠幫助學(xué)生進(jìn)入角色中,把自己當(dāng)作文中的人物,正所謂“入境方動(dòng)情”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,可以通過(guò)角色扮演的方法創(chuàng)設(shè)情境。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》,這是一篇科普類的童話,寫了雜草跟小稻秧爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng),最后被噴霧器消滅的故事。故事生動(dòng)活潑、淺顯易懂,學(xué)完之后我拿出事先準(zhǔn)備好的雜草頭飾、小稻秧頭飾和噴霧器頭飾,讓學(xué)生分角色來(lái)演一演,孩子們都非常高興,演得不亦樂(lè)乎,在演的基礎(chǔ)上朗讀,人物形象把握得也很準(zhǔn)確。

      三、關(guān)鍵詞語(yǔ)把握住

      教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),如果能把握住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),會(huì)起到事半功倍的效果。哪些是關(guān)鍵詞語(yǔ)呢?如提示語(yǔ)、使用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。提示語(yǔ)是對(duì)人物說(shuō)話時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行的描寫,提示當(dāng)時(shí)的樣子。提示語(yǔ)一般把人物的動(dòng)作、語(yǔ)氣、心理等方面寫出來(lái)了,所以朗讀時(shí)只要抓住提示語(yǔ)就能讀好人物的對(duì)話。如《云雀的心愿》一文,這篇課文寫的是小云雀跟著媽媽分別去沙漠、大河和森林去旅行,看到了漫天飛舞的沙子、咆哮渾黃的河水,感受到森林的涼爽、舒適,最后對(duì)媽媽說(shuō)出了自己的心愿:到沙漠去種樹(shù),讓沙漠重新變成綠洲。這篇課文的對(duì)話很多,讀好對(duì)話就成了重點(diǎn)。我在指導(dǎo)時(shí)就是抓住提示語(yǔ)展開(kāi)的。如小云雀和媽媽來(lái)到沙漠,看到飛舞的狂沙埋怨地說(shuō):“這里的風(fēng)沙真討厭!”“埋怨”這個(gè)詞使用得很好,寫出了小云雀的神態(tài),因此可以讓學(xué)生都來(lái)用埋怨的口氣讀讀。孩子們小嘴一撅,“這里的風(fēng)沙真討厭!”讀得神氣極了。

      四、巧用插圖增情感

      課文中的插圖優(yōu)美,既能豐富學(xué)生的表象,又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如果在指導(dǎo)朗讀時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,那么就會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到積極的促進(jìn)作用。如《生命橋》一文的插圖,畫的正是羚羊騰空飛躍懸崖的情景:年輕羚羊先跳,老羚羊接著跳,年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,成功落到了對(duì)面的懸崖上,而老羚羊卻筆直地墜入山澗。課文最感人的地方都在畫中了,所以指導(dǎo)朗讀課文之前我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,要求學(xué)生不僅要看懂圖意,關(guān)鍵是明確從那墜入山澗的老羚羊身上讀出了什么。孩子們紛紛回答,有的說(shuō):“老羚羊真是太厲害了,犧牲自己,保全孩子”;有的說(shuō):“老羚羊真可憐,人類真貪婪”……孩子們議論紛紛,從這普通的動(dòng)物身上讀懂了深深的母愛(ài)!這個(gè)時(shí)候再來(lái)讓他們讀課文,充沛的感情自然就會(huì)溢于言表。

      五、展開(kāi)想象補(bǔ)畫面

      愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要?!痹诶收b中,豐富的想象能夠使課文情景再現(xiàn),學(xué)生眼前像過(guò)電影一樣把課文畫面一一呈現(xiàn),仿佛身臨其境,所以也更容易讀出感情來(lái)。如《荷花》一課,第四自然段寫了作者由荷花引起的聯(lián)想:作者把自己想象成一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里,隨著微風(fēng),翩翩起舞。多么美的畫面啊,我在課堂上讓學(xué)生展開(kāi)充分想象,把自己當(dāng)成一朵白荷花,在美麗的荷花池里舞蹈。并適時(shí)地播放了輕音樂(lè),繼續(xù)讓學(xué)生想象:蜻蜓飛過(guò)來(lái),和荷花打招呼;小魚調(diào)皮地在腳下游來(lái)游去……多么溫馨的畫面啊,學(xué)生馳騁在美的想象中,有了情感體驗(yàn),再來(lái)朗讀,能不生動(dòng)嗎?

      葉圣陶先生說(shuō):“閱讀教學(xué)總得讀”。在實(shí)際教學(xué)中,只要教師樹(shù)立讀的意識(shí),注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,運(yùn)用分角色、創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)想象等多種方式引導(dǎo)朗讀,相信學(xué)生的朗讀能力一定會(huì)得到提升,語(yǔ)文課堂會(huì)更加充滿生機(jī)!

      參考文獻(xiàn):

      [1]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué),2015.

      [2]李毅.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化朗讀研究[D].重慶師范大學(xué),2012.endprint

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