龍?zhí)靥?/p>
摘 要:現(xiàn)在的小學(xué)生雖然年紀(jì)很小,但是提到電腦、手機(jī),他們卻一點(diǎn)也不陌生,因?yàn)檫@些東西都是學(xué)生日常接觸得很多的,但是你要問他們一些相關(guān)的知識他們卻一無所知,即使他們在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)方面的知識,但是最簡單的問題也不見得能夠回答出來,所以小學(xué)生對手機(jī)、電腦都是建立在最基本的操作上,對理論知識一無所知,如果繼續(xù)按照這種方法進(jìn)行下去,那么學(xué)生對這些工具的操作也就止步于此了,教師要反思為什么自己教過的知識學(xué)生一無所知,對這些自己張口就來的知識學(xué)生卻這么陌生,是否是由于自己在教學(xué)時(shí)沒有投入情感,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)這種理論沒有興趣,所以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)一直不盡如人意。主要講述以愛為船,用趣作帆,討論小學(xué)信息課堂的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:愛;趣;小學(xué);信息技術(shù);策略
任何教學(xué)都不能脫離情感而存在,信息技術(shù)雖然受到了很大的重視,但是小學(xué)生的信息課一周只有一節(jié),所以更要把握,要在非常有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完小學(xué)生應(yīng)該掌握的信息知識,但是小學(xué)生對此并不在意,不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué),而是實(shí)在提不起興趣,信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)一般都是機(jī)器人一般的口氣和表情,沒有投入絲毫的感情,讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本提不起來,所以,教師要及時(shí)改變自己,學(xué)習(xí)就是在逆流中前進(jìn),教師的愛和投入的情感是一艘船,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是帆,這二者缺一不可,少了誰都無法在知識的汪洋大海中前進(jìn),那么,教師該如何做才能造好自己的船,讓學(xué)生的興趣之帆揚(yáng)起來呢?接下來提出幾點(diǎn)建議。
一、教師改變教學(xué)方法,多和學(xué)生互動
學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣的最主要原因就是教師的教學(xué)方式不被學(xué)生接受,教師教學(xué)時(shí)不管是口氣還是態(tài)度都讓人感覺很不舒服,學(xué)生沒有聽講的欲望,小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就不喜歡被束縛,在信息技術(shù)課堂上更是如此,如果教師的講課無法引起他們的興趣,那么他們一定不會留情面,對教師的話就假裝沒聽見,這也就出現(xiàn)了我們開篇提到的問題,學(xué)生對于理論一無所知,雖然說實(shí)踐很重要,但是如果沒有理論做支撐就是一個(gè)空殼,不會有任何作用。所以教師要想辦法改變自己的教學(xué)方式,找到讓學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué),可以通過多和學(xué)生互動的方法首先改變教學(xué)的氛圍,很多教師在教學(xué)時(shí)只顧自己講,不理會學(xué)生的情緒,不管什么情況下,學(xué)生才是課堂的主體而不是教師,如果教師不注意學(xué)生的情緒,學(xué)生就無法投入學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率就不會高,教師通過多和學(xué)生互動能夠把學(xué)生的思維拉回課堂,讓他們能夠跟得上教師的腳步認(rèn)真聽講,這樣才能夠?qū)W到知識。教師改變教學(xué)方法,多和學(xué)生互動是信息技術(shù)教師在目前的首要任務(wù),這種方式能夠讓學(xué)生提高課堂參與度,慢慢的就會被這門學(xué)科所吸引,會發(fā)現(xiàn)它并不像自己以往所認(rèn)為的一樣枯燥無味,尤其是他們能夠用這些知識解決實(shí)際的一些問題時(shí),這種感覺就會更加強(qiáng)烈,能夠讓他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更感興趣。
二、多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作
信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)除了教學(xué)方式有問題之外,還存在一個(gè)很大的問題,就是給學(xué)生實(shí)踐的太少,每個(gè)學(xué)校都配備了足夠的電腦來供教師授課,但是教師似乎并沒有把它們的作用最大化發(fā)揮,學(xué)生所能夠進(jìn)行的實(shí)踐少之又少,教師可能認(rèn)為自己講了理論就足夠了,因?yàn)闆]有太多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐,學(xué)生可以回家用電腦自己練習(xí)所講的內(nèi)容,首先,小學(xué)生的記憶很短暫,他們學(xué)習(xí)完理論之后并不一定能一直記得,其次,學(xué)生對于這門課程還沒有熱愛到犧牲自己的課后時(shí)間來練習(xí),最后有一些專業(yè)的教學(xué)工具很多家庭的電腦里都沒有裝,所以讓學(xué)生回家練習(xí)是行不通的。教師可以邊操作邊講課,這樣既讓學(xué)生得到了實(shí)踐操作,還讓他們的理論知識記憶更加深刻,如果單講理論學(xué)生不僅會覺得無趣,而且記憶的時(shí)間也很短,但是如果理論加實(shí)踐一起進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高,而且記憶的時(shí)間也更長。讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作是信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的一步,如果教師不做這一步,那么學(xué)生的信息技術(shù)能力不會有太大的提升,反之會起到立竿見影的效果。
通過以上兩種方法,教師能夠造好自己的“船”,學(xué)生能夠揚(yáng)起自己的帆,在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能夠乘風(fēng)破浪,對信息技術(shù)的掌握會越來越好。
參考文獻(xiàn):
[1]程丹.成功的評價(jià):教學(xué)航船上的第二只風(fēng)帆:淺論評價(jià)機(jī)制在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2008(31):29.
[2]陳金飛.讓“疑趣”在智慧學(xué)習(xí)中相融相生:“疑趣”課堂的研究基點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)途徑探究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014(21):38.
[3]孫權(quán).動態(tài)交互揚(yáng)起學(xué)海之帆:電子白板課例《有趣的食物鏈》的教學(xué)與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012(11):59-61.endprint