戴輝艷
摘 要:情境教學(xué)法是新課程改革以來頗受教師青睞的一種教學(xué)形式,尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中,采用情境教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望,從而可以為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。研究內(nèi)容主要介紹了創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)方式,并闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的積極影響。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)語文;語文課堂;積極影響
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,也是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,在設(shè)計小學(xué)語文的教學(xué)時,教師要充分地考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,真正地做到因材施教。采用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行語文課堂的教學(xué)時,教師還要注重結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,以保證學(xué)生在和諧輕松的氛圍中既可以收獲知識,又能提升自身的能力與素養(yǎng)。
一、采用情境教學(xué)法的具體手段
1.結(jié)合教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境
語文教材中的內(nèi)容多種多樣,教師可以根據(jù)不同的素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,既可以讓學(xué)生感覺新穎有趣,又能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在教學(xué)《小木偶的故事》時,教師就可以讓學(xué)生以分角色朗讀或者是課本劇表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣趣味的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性,使其更好地體會課文中人物的心情,從而在學(xué)生的親身參與中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.借助信息媒體創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸趨于廣泛、普遍,利用信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備開展語文教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如,在教學(xué)《荷花》這篇課文時,教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放荷花的圖片,讓學(xué)生通過多媒體感受體會荷花之美。在教學(xué)《火燒云》時,教師可以利用多媒體的視頻功能,播放相應(yīng)的場景,從而讓學(xué)生享受視覺的震撼,繼而增強(qiáng)學(xué)生美的體驗(yàn),提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。
3.通過組織游戲創(chuàng)設(shè)情境
寓教于樂是當(dāng)前課改所多次強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方式,通過組織趣味性的游戲調(diào)動學(xué)生的積極性,主動地參與課堂的學(xué)習(xí)活動中,是保證語文教學(xué)有效性的基本手段之一。例如,在教學(xué)了古詩后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“古詩大賽”活動,考慮到小學(xué)生對古詩的掌握有限,那么活動的形式就可以多種多樣,如,朗誦、填詞、表演等;在學(xué)習(xí)了成語故事后,教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“故事大王”或者是“成語接龍”的比賽,這些趣味多樣的游戲形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),從而更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。
二、情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的積極作用
1.調(diào)動學(xué)生的積極情感
對于小學(xué)生來說,他們的感性思維比較強(qiáng),對學(xué)習(xí)語文的好惡也主要憑借自己的主觀意識,如果教師僅僅采用單一講授的方式教學(xué),學(xué)生很難保持一貫的學(xué)習(xí)興趣與熱情,導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量也難以有所保證。而采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,在真實(shí)的情境中,學(xué)生的情感會被調(diào)動起來,他們也會感受到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義。并且在良好的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力也會有所提高,便于他們更好地投入課堂學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.提高學(xué)生的審美情趣
對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教師教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一,學(xué)生審美能力的提高,有助于其形成良好的道德品質(zhì),也有助于學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。語文教材中有許多描寫景物的課文,由于大部分的小學(xué)生都沒有親身去過這些地方,僅僅通過課文的描述,學(xué)生是很難體會當(dāng)時的情境的。而借助多媒體為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)景物的圖片或者視頻,學(xué)生就可以身臨其境地感受到美,如,富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、世界聞名的趙州橋、甲天下的桂林山水等,從而有助于學(xué)生審美情趣的提升。在這些美麗的景物感受中,學(xué)生的身心也會變得愉悅,從而有助于學(xué)生積極心態(tài)的養(yǎng)成,真正地陶冶學(xué)生的情操。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
新時期需要的不僅是知識豐富的年輕人,更需要懂得合作、善于合作的高素質(zhì)人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重對學(xué)生知識的傳授,忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng),這對于學(xué)生今后的發(fā)展是極其不利的。而創(chuàng)設(shè)情境的方式設(shè)計教學(xué),學(xué)生可以在游戲的氛圍中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,通過學(xué)生小組的合作,可以獲得更大的進(jìn)步,這對于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)具有重要的意義。并且在進(jìn)行游戲時,學(xué)生充分地發(fā)揮自己的智力,創(chuàng)造更多的游戲方式,這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展也具有十分重要的意義。
總之,采用情境教學(xué)的方式,設(shè)計小學(xué)語文的教學(xué),可以提高教學(xué)的效果,對學(xué)生的身心成長也可以起到積極的影響。語文教師要充分利用教材內(nèi)容、信息媒體、組織游戲等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生營造真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,使其可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,真正成長為符合社會要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭仕勤.淺談如何提高小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性[J].課外語文,2013(14).
[2]郝春艷.淺談?wù)Z文課堂情境教學(xué)[J].學(xué)子(教育新理念),2013(6).endprint