康亞茹

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越關(guān)心，都希望能給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有專業(yè)的師資隊(duì)伍，能夠讓孩子的德、智、體、美全面發(fā)展。但是，我國(guó)的小學(xué)教育問(wèn)題存在著很大的問(wèn)題，影響著學(xué)校教育的發(fā)展。將從小學(xué)教育的管理方面著手，全面闡述如何健全管理制度，提高教師的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；教師專業(yè)化問(wèn)題；學(xué)校管理策略

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中遇到的問(wèn)題

1.教師評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)形成了一種應(yīng)試教育的惡性模式，從小學(xué)升初中也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的關(guān)心，同時(shí)也影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，同樣越來(lái)越多的學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)，不關(guān)注思想道德的發(fā)展，更不去關(guān)心學(xué)校的體制是否有問(wèn)題，只要升學(xué)率高就可以，在這種情況下大多數(shù)學(xué)校的管理方面已經(jīng)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。而現(xiàn)在，學(xué)校中只看重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生甚至進(jìn)行金錢獎(jiǎng)勵(lì)以此來(lái)激勵(lì)更多的學(xué)生。而對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師不僅不能要求嚴(yán)格還要順從他們的意見(jiàn)，這就有可能影響他們的價(jià)值觀，讓學(xué)生不知道什么才是真正的德，這就說(shuō)明了一個(gè)學(xué)校的管理存在著很大的問(wèn)題，這種情況讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生心里也會(huì)有芥蒂，影響學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)讓教師的積極性得到限制，不能很好地發(fā)揮一個(gè)教師的職責(zé)。

2.教師的教學(xué)理念受到抑制

學(xué)校在管理方面缺乏人性化，教師作為教育中的一部分，在學(xué)校的管理事務(wù)上往往沒(méi)有發(fā)言權(quán)，所有的教學(xué)活動(dòng)安排都要依據(jù)校方領(lǐng)導(dǎo)的安排，并不能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這也讓教師的積極性大打折扣，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)校能有一個(gè)懂得先進(jìn)管理理念的校長(zhǎng)，只有這樣，教師的積極性才能得到提高，才能更好地開(kāi)展工作，提供多方面的教學(xué)信息，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

3.教師考核制度的不完善

健全教師的考核制度，讓只以分?jǐn)?shù)定輸贏成為過(guò)去，完善考核制度，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校只以學(xué)生的成績(jī)作為教師的評(píng)價(jià)依據(jù)，所以更多的教師就投入到了壓榨學(xué)生的行列中，沒(méi)有更多的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)術(shù)研究討論。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，按教師的綜合能力評(píng)價(jià)，不能以一己之見(jiàn)來(lái)全面否定或肯定一個(gè)教師，在這種不規(guī)范的考核制度中，教師的積極性得不到提高，更不要去談教師的專業(yè)能力。

二、促進(jìn)教師專業(yè)化的學(xué)校管理策略

1.賦予教師更大的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師干事業(yè)

只有賦予教師更大的自由才能發(fā)揮教育的作用，在整個(gè)教育中，教師是直接面對(duì)學(xué)生的，只有教師深深切切地明白學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，作為知識(shí)分子，教師更有上進(jìn)心，更加喜歡接觸美好的事物，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。必須要鼓勵(lì)教師勇于擔(dān)當(dāng)，勇于一馬當(dāng)先，在工作中積極帶路，在工作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中拼搏學(xué)習(xí)。提高教師在學(xué)校中的地位，通過(guò)教學(xué)能力來(lái)綜合考查，然后成立學(xué)科小組，讓有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，讓其他教師有學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也能得到很大的幫助，然后賦予在領(lǐng)導(dǎo)中具有話語(yǔ)權(quán)的能力，給教師更大的發(fā)展空間?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，凡事都需要實(shí)踐才能有所體悟，在改革的路上，學(xué)校要盡可能地提供更大的方便來(lái)提升教師的發(fā)展。

2.為教師的再學(xué)習(xí)提供服務(wù)

對(duì)教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)培養(yǎng)，與其將學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出花在豪華教學(xué)樓的建設(shè)中還不如用此費(fèi)來(lái)培養(yǎng)教師，通過(guò)對(duì)教師的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高教師的綜合能力，既是一名教書(shū)匠更是一名育人家。另外，在教師的培養(yǎng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也起著關(guān)鍵作用，要為教師培養(yǎng)排除一切困難，為教師的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，只有這樣才能起到良好的作用。

3.提倡“團(tuán)隊(duì)精神”“文人相親”，改善教師的人際關(guān)系

一方面，學(xué)校管理者應(yīng)弄清自我的位置與作用，搞好與教師的關(guān)系。在學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該高高自居，應(yīng)該處理好與教師之間的關(guān)系。而在現(xiàn)實(shí)中，很多領(lǐng)導(dǎo)者跟教師之間存在著很大的誤會(huì)，為了改變這種處境，就需要校領(lǐng)導(dǎo)做出相應(yīng)的改變，擺正與教師之間的關(guān)系，既是管理與被管理的狀態(tài)又是合作伙伴的關(guān)系。所以校長(zhǎng)要放下架子，正確對(duì)待與教師的關(guān)系，正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)有權(quán)利有地位，所以更要注意影響，讓權(quán)利用于發(fā)展學(xué)校教育，讓權(quán)利服務(wù)于工作，促進(jìn)發(fā)展，給教師提供良好的教學(xué)氛圍。校長(zhǎng)要尊重教師的地位和權(quán)利，教師同樣是學(xué)校的主人，他們直接與學(xué)生接觸，更有發(fā)言權(quán)，只是在學(xué)校的管理中處于不同的位置。校長(zhǎng)要尊重教師，以教師的教學(xué)為重，全面建立健全管理制度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該健全管理制度，提升教師的專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際采取相應(yīng)的措施，給教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師內(nèi)心具有歸屬感，進(jìn)而提升教學(xué)品味。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生和教師的事，更是校方領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，只有大家共同努力才能給學(xué)校一個(gè)良好的發(fā)展。

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