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      小學(xué)班主任班級管理中如何進(jìn)行有效的溝通

      2017-08-05 07:50:49劉軍
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:有效溝通小學(xué)班主任班級管理

      劉軍

      摘 要:相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究表明:在教育和教學(xué)過程中,有10%以上的錯(cuò)誤都是由于教師的不良溝通方式所引起的,如果教師缺少與學(xué)生的恰當(dāng)溝通,學(xué)生往往不能正確地了解教師的真正想法和做法。尤其是對于小學(xué)生這一認(rèn)知能力較差的群體來說,如果缺少良好的溝通會導(dǎo)致他們很難了解教師的良苦用心,讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,給小學(xué)班主任的班級管理造成一定的影響,可以說班級管理過程中小學(xué)班主任的有效溝通是非常重要的。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;有效溝通

      小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期,在小學(xué)這一階段班主任是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者,小學(xué)班主任的有效班級管理工作,對于學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,讓學(xué)生真正地了解班主任的良苦用心,從而讓學(xué)生正確面對教師,積極地學(xué)習(xí)。下面本文就以有效溝通在小學(xué)班主任班級管理中的重要性為基礎(chǔ),對小學(xué)班主任班級管理中有效溝通的途徑進(jìn)行探析。

      一、有效溝通在小學(xué)班主任班級管理中的重要性

      對于小學(xué)班主任來說,有效溝通對班級管理質(zhì)量的提升有著十分重要的影響,小學(xué)班主任掌握正確的溝通技巧和方式,與學(xué)生以平等、親切的態(tài)度進(jìn)行溝通和交流,從而取得學(xué)生的信任,讓學(xué)生敞開心扉,與其溝通,了解學(xué)生的心理,從而更好地開展針對性的班級管理。同時(shí),有效溝通也可以實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的思想交流,幫助學(xué)生認(rèn)識到自己思想上存在的偏差,糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),化解教師與學(xué)生之間的矛盾,從而提高班級管理的水平和質(zhì)量。

      二、小學(xué)班主任班級管理中有效溝通的途徑

      1.溝通過程中要尊重理解對方

      小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中進(jìn)行有效溝通的基本前提就是尊重和理解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們在生活和教育環(huán)境上存在一定的差異,這決定著不同的學(xué)生會有不同的性格和想法。因此,小學(xué)班主任在管理班級的過程中,就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)尋找合適的溝通契機(jī),以一個(gè)和藹和友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通,并充分地尊重學(xué)生的真實(shí)想法,從而提高班級管理的效果。

      例如,小學(xué)班主任在班級管理的過程中如果想要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,首先就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的了解,掌握學(xué)生的基本情況,并理解學(xué)生在行為和學(xué)習(xí)等方面存在的差異。之后教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生交流,尊重教師與學(xué)生之間的不同看法,并在制定班級管理規(guī)范和方法的過程中給予一定的考慮,讓學(xué)生感覺到被理解和尊重,從而保證學(xué)生可以更好地接受班主任的管理。

      2.小學(xué)班主任要充分鼓勵(lì)學(xué)生

      小學(xué)班主任要保證班級管理的質(zhì)量,首先要做的就是構(gòu)建一個(gè)良好的班級氛圍,而良好班級氛圍的構(gòu)建需要具有豐富情感和積極態(tài)度的學(xué)生溝通參與。因此,小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該注重有效的溝通,在溝通的過程中充分地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感覺到自己是被肯定的,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與班級管理的積極性,提高班級管理和溝通的質(zhì)量。

      例如,教師在學(xué)生為班級做出貢獻(xiàn)或者是取得較好學(xué)習(xí)成績時(shí),就應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。教師與學(xué)生溝通的過程中,要對學(xué)生為班級做出的貢獻(xiàn)給予表揚(yáng),讓學(xué)生知道自己為班級的付出是正確的,也是被班主任所肯定的,從而讓學(xué)生在日后的班級管理工作中貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)也要讓學(xué)生在與教師溝通的過程中感受到自己在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都被班主任看在眼里,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在有效溝通的過程中提高班級管理的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

      3.小學(xué)班主任要善用溝通技巧

      小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念和方法,掌握班級管理和溝通的技巧。首先,小學(xué)班主任要巧用教師權(quán)威,在與學(xué)生溝通的過程中巧妙地處理和學(xué)生之間的關(guān)系,要具有寬容仁愛、批評與自我批評的精神。同時(shí),教師在與學(xué)生溝通的過程中也要學(xué)會寬容,與學(xué)生進(jìn)行換位思考,在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候以更加寬容的態(tài)度,耐心地聽取學(xué)生的想法和說法,讓學(xué)生在教師良好溝通技巧的運(yùn)用過程中更好地接受班主任的管理。

      例如,小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中,如果遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤,不能嚴(yán)厲地責(zé)怪或者是懲罰學(xué)生,而是要以一個(gè)寬容的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生說出自己的想法,同時(shí),班主任也要對學(xué)生說的話進(jìn)行耐心和細(xì)致的傾聽,找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,之后寬嚴(yán)并濟(jì)地進(jìn)行有效溝通,讓學(xué)生體會到教師的良苦用心,避免學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤,提高班級管理的效率。

      總之,小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該認(rèn)識到班級管理工作不僅需要全身心的投入,同時(shí)也需要掌握技巧和方法。溝通是班主任做好班級管理工作的核心內(nèi)容,班主任在與學(xué)生溝通的過程中應(yīng)該掌握有效溝通的方法,讓學(xué)生更好地體會到教師的良苦用心,從而形成一個(gè)潛在的教育合力,在提高班級管理質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)每一位學(xué)生健康和全面的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉玉秀.小學(xué)班主任班級管理中的有效溝通[J].中國校外教育,2016(8):216-217.

      [2]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊,2014(15):484-486.endprint

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