湯燕
摘 要:少先隊(duì)文化是校園文化有機(jī)組成部分之一,伴隨全面發(fā)展素質(zhì)教育理念的普及,少先隊(duì)文化已經(jīng)被提上校園文化建設(shè)議程。小學(xué)少先隊(duì)活動的開展,應(yīng)當(dāng)本著“放飛心靈,快樂成長”的教育理念,從三個方面突破:走進(jìn)自然,臨場世界本身;課外活動,教育走向生活;多種形式,激發(fā)創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞:小學(xué);少先隊(duì)活動;組織策略;走進(jìn)自然
“孩子們的名字既叫明天,又叫今天。孩子們的明天應(yīng)當(dāng)是美好的,孩子們的今天也應(yīng)該是幸福的?!边@句話詩意地闡述了少先隊(duì)文化的內(nèi)涵。小學(xué)少先隊(duì)活動應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的基本理念,放飛學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生快樂成長。接下來,我就結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗(yàn),談一談自己的看法與意見。
一、走進(jìn)自然,臨場世界本身
哲學(xué)家叔本華曾說:“學(xué)者是研究書本的人,而思想家則是直接去讀宇宙萬物?!睍疚淖挚梢越o予學(xué)生知識,但這是一種間接經(jīng)驗(yàn),遠(yuǎn)不如大自然所能賜予的無窮直接體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)為少先隊(duì)員提供臨場世界本身的機(jī)會,讓他們走進(jìn)自然理解世間萬物,培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
例如,春暖花開之際,我們可以組織“我和春天有個約會”少先隊(duì)活動:(1)走進(jìn)春天。全體隊(duì)員參與踏青,用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手觸摸、用腦思考、用心感受大自然發(fā)生的變化,找尋春天的痕跡。通過這樣的方式,隊(duì)員們真正體驗(yàn)到書本上所寫的“花紅柳綠,小鳥歌唱,風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿,花兒充滿芳香,萬紫千紅的春天到了”。(2)閱讀春天。踏青活動結(jié)束之后,隊(duì)員整理有關(guān)春天的歌曲、古詩、故事、文章、好詞好句,讀一讀、背一背,進(jìn)行“描寫春天之佳作我知道”的PK大賽,將文情俱佳的優(yōu)美詞句記在腦海里。
我們應(yīng)當(dāng)因地制宜、因時制宜,充分利用自然風(fēng)情,找到少先隊(duì)活動的切入點(diǎn),帶領(lǐng)隊(duì)員走進(jìn)風(fēng)光無限的大自然,直接理解這個世界。
二、課外活動,教育走向生活
何其芳在《生活是多么廣闊》一詩中寫到:“生活是多么廣闊。生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?!边@啟發(fā)我們,小學(xué)少先隊(duì)活動應(yīng)當(dāng)走向生活,結(jié)合兒童生活的實(shí)際開展豐富多彩的活動,讓隊(duì)員從生活中看到快樂,看到自己的生命。
例如,三月春光明媚,郊外正是“早長鶯飛二月天”的時節(jié),我們可以開展以“放飛心靈”為主題的風(fēng)箏節(jié)活動,引導(dǎo)隊(duì)員們動手制作風(fēng)箏,在動手動腦的過程中體會放風(fēng)箏的樂趣。這不僅有助于豐富少先隊(duì)員的課外生活,同時培養(yǎng)了他們動手實(shí)踐能力,提高了團(tuán)隊(duì)合作意識。我所輔導(dǎo)的中隊(duì)積極舉辦了這一活動,隊(duì)員們拿出自己的制作工具,就風(fēng)箏應(yīng)當(dāng)制作成什么樣子、如何給風(fēng)箏上色、怎么樣可以讓風(fēng)箏飛得更高等問題展開積極探討。孩子們興致頗高,紛紛發(fā)表自己的意見與看法。最終,當(dāng)看到自己動作制手的風(fēng)箏成功飛上天空,他們臉上都露出快樂的微笑,非常開心。
每一位少先隊(duì)員都是鮮活的生命,少先隊(duì)文化活動的開展應(yīng)當(dāng)將孩子們引向現(xiàn)實(shí)的世界,幫助他們積極完善個人生活體驗(yàn)。為了更好地動員全體學(xué)生參與活動,正式開展少先隊(duì)活動之前,我們應(yīng)當(dāng)深入隊(duì)員生活,了解學(xué)生生活的實(shí)際情況,這樣才能盡量滿足每一位隊(duì)員的活動需要,促使他們成為活動的主人。
三、多種形式,激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)教育最關(guān)鍵的課題就是創(chuàng)新教育,少先隊(duì)活動應(yīng)當(dāng)采用多種文化形式,激發(fā)隊(duì)員創(chuàng)新意識,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。除了課堂教學(xué)之外,少先隊(duì)活動是實(shí)施創(chuàng)新教育的另一陣地,我們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)有助于隊(duì)員創(chuàng)新能力發(fā)展的活動基地,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)這項(xiàng)課題落到實(shí)處。
少年兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,他們熱衷于新事物,喜歡在人前表現(xiàn)自己,渴望得到他人的認(rèn)可與關(guān)注,發(fā)散性思維和求異性思維能力極強(qiáng)。少先隊(duì)活動的開展應(yīng)當(dāng)為少年兒童提供想象空間,允許學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散思維和求異思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動。例如,舉辦“變廢為寶”創(chuàng)意大賽活動:利用廢棄資源進(jìn)行創(chuàng)新制作,參賽作品需緊緊圍繞“節(jié)約、環(huán)保、創(chuàng)新”主題,評分標(biāo)準(zhǔn)為材料的合理利用程度、作品的精美程度和實(shí)用程度,參賽結(jié)果由全體隊(duì)員民主投票決定,表現(xiàn)優(yōu)異者適當(dāng)進(jìn)行獎勵。隊(duì)員們可以利用廢棄易拉罐制作筆筒,利用廢棄紙張制作鮮花,利用廢棄抽紙盒制作軟陶花盆等等。
通過這樣的方式,少先隊(duì)員進(jìn)一步提高了認(rèn)識能力,突破想象思維壁壘,理所當(dāng)然地實(shí)現(xiàn)了自我開發(fā)創(chuàng)造能力的提高。廣闊的校園天地是進(jìn)行創(chuàng)新教育最便利的場所,我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對創(chuàng)新教育資源的挖掘與探索,為少先隊(duì)文化活動增添新的色彩。
少先隊(duì)文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的任務(wù),小學(xué)少先隊(duì)活動組織形式更是種類多樣,類型不一。無論開展哪一項(xiàng)文化活動,我們都應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育理念,寓教于樂,讓少先隊(duì)員發(fā)自內(nèi)心地感受到少先隊(duì)文化的無窮魅力,促使全體少先隊(duì)員在活動實(shí)踐中升華文化素養(yǎng)。
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