（江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：近些年，隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。因此，體育教學(xué)也在不斷變革，希望通過(guò)提高體育課堂效果來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。如今，美國(guó)spark課程在全世界進(jìn)行推廣，通過(guò)對(duì)美國(guó)spark課程和中國(guó)體育教學(xué)課程的對(duì)比，找出差異，取其精華，去其糟粕。運(yùn)用好spark課程的理念，優(yōu)化現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：spark課程；小學(xué)體育；教學(xué)效果；學(xué)生體質(zhì)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的專家與學(xué)者對(duì)體育教學(xué)改革的研究已經(jīng)非常深入，前幾年美國(guó)spark課程引入國(guó)內(nèi)，引起了一波學(xué)習(xí)spark課程的熱潮。但是在一線教師實(shí)踐的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如小學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)、場(chǎng)地不足、器材不足、音樂(lè)單一、存在安全隱患等。針對(duì)這個(gè)情況，如何正確運(yùn)用spark課程的理念來(lái)優(yōu)化原有的體育教學(xué)模式就顯得比較重要，本文將通過(guò)對(duì)比spark課程與現(xiàn)有的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，并針對(duì)不足采用spark理念進(jìn)行優(yōu)化。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象選取江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二年級(jí)學(xué)生96位，四年級(jí)學(xué)生98位，六年級(jí)學(xué)生96位。各年級(jí)選取相鄰的兩個(gè)班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)為對(duì)照組。分組如下：二（1）班為實(shí)驗(yàn)組1，二（2）班為對(duì)照組1；四（1）班為實(shí)驗(yàn)組2，四（2）班為對(duì)照組2；六（1）班為實(shí)驗(yàn)組3，六（2）班為對(duì)照組3。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本文參考了大量有關(guān)spark課程的研究，查閱了30余篇相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解了國(guó)內(nèi)對(duì)于spark課程的開展以及借鑒的研究現(xiàn)狀。

2.實(shí)驗(yàn)法

采用同課異構(gòu)的模式，以二（1）班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組1，二（2）班學(xué)生為對(duì)照組1，四（1）班為實(shí)驗(yàn)組2，四（2）班為對(duì)照組2，六（1）班為實(shí)驗(yàn)組3，六（2）班為對(duì)照組3。同一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組都由同一個(gè)老師進(jìn)行授課，二（1）班、二（2）班都由蘇波執(zhí)教體育課，四（1）班、四（2）班由劉超執(zhí)教體育課，六（1）班、六（2）班由耿懷明執(zhí)教體育課。盡可能排除干擾因素，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

3.數(shù)據(jù)分析法

對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比，得出相應(yīng)的結(jié)論，以證明研究的結(jié)果。

二、結(jié)果與分析

（一）spark課程的優(yōu)勢(shì)

1.spark課程場(chǎng)地使用面積廣

spark課程場(chǎng)地使用面積大，不局限于一個(gè)小空間之內(nèi)。以在籃球館上課為例，正常情況下，體育教師會(huì)用半片籃球場(chǎng)或一片籃球場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)都在籃球場(chǎng)這個(gè)正方形中間進(jìn)行。而美國(guó)spark課程的場(chǎng)地會(huì)往外擴(kuò)充到整個(gè)籃球館，在球館的墻面、角落設(shè)置一些障礙或者游戲等。

spark課程在場(chǎng)地上一般用四個(gè)立柱或其他標(biāo)志物圈出一個(gè)范圍，沒(méi)有固定的點(diǎn)，沒(méi)有固定的上課隊(duì)形。spark課程經(jīng)常會(huì)采用“小飛機(jī)”的模式，即學(xué)生原地雙手打開旋轉(zhuǎn)一圈，沒(méi)有碰到其他同學(xué)，就是自己的領(lǐng)空。學(xué)生可以隨意分散站位。這樣的上課模式大大減少了學(xué)生排隊(duì)的時(shí)間，也提高了學(xué)生的積極性。

2.spark課程音樂(lè)使用多元

在spark課程中，音樂(lè)是一個(gè)必不可少的元素。音樂(lè)可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的激情。音樂(lè)的節(jié)奏也有利于提高學(xué)生的節(jié)奏感。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，普通的體育課僅在準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲和放松環(huán)節(jié)三個(gè)部分配音樂(lè)。而spark課程在練習(xí)和活動(dòng)中也會(huì)融入音樂(lè)。在spark課堂中，用音樂(lè)代替了傳統(tǒng)的哨子。音樂(lè)開始，所有人都要參與到運(yùn)動(dòng)中去；音樂(lè)停止時(shí)，所有人都要停止活動(dòng)。

3.spark課程強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)

spark課程中，學(xué)生分散站位，自由組隊(duì)。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就需要有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)spark課程的學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律方面明顯優(yōu)于普通班。

由上表的數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過(guò)一個(gè)月時(shí)間，實(shí)驗(yàn)組上課違反紀(jì)律的學(xué)生人數(shù)和違反紀(jì)律的次數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)照組。犯錯(cuò)因素也減少了，主要是減少了講話與發(fā)呆的兩種因素。由于spark課程以游戲與娛樂(lè)為主，學(xué)生的注意力能較長(zhǎng)時(shí)間集中在教師和課堂教學(xué)內(nèi)容上，從而減少了違紀(jì)的情況，并提高了課堂教學(xué)效果。

通過(guò)上表的數(shù)據(jù)可以看出，低年級(jí)剛開始實(shí)施spark課程時(shí)，學(xué)生由于不習(xí)慣新的隊(duì)形，缺乏規(guī)則意識(shí)，犯錯(cuò)人數(shù)與次數(shù)超過(guò)或接近傳統(tǒng)課。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的適應(yīng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了規(guī)則意識(shí)，上課的犯錯(cuò)人數(shù)與次數(shù)都低于傳統(tǒng)課。

4.spark課程提高了練習(xí)密度

spark課程在隊(duì)形上沒(méi)有太固定的要求，大大減少了隊(duì)伍調(diào)動(dòng)與變換所浪費(fèi)的時(shí)間。這樣就極大地增加了練習(xí)的時(shí)間。spark課程以集體練習(xí)或兩人一組的練習(xí)為主體，這樣就大大提高了學(xué)生練習(xí)的密度。再配上音樂(lè)的節(jié)奏，讓學(xué)生暫時(shí)忘記了疲勞。

5.spark課程激發(fā)了學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，為了解決這個(gè)問(wèn)題，也提出了很多辦法，例如：創(chuàng)設(shè)情境，增加游戲與比賽，配上音樂(lè)，教師的語(yǔ)言兒童化等等。而spark課程簡(jiǎn)單明了地解決了這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生自由組隊(duì)；從頭到尾都是游戲與比賽；音樂(lè)貫穿整節(jié)課；兩人一組的互動(dòng)。

（二）小學(xué)體育課中spark理念的優(yōu)化運(yùn)用

1.用spark理念優(yōu)化場(chǎng)地

spark理念的場(chǎng)地區(qū)域化可以改善小學(xué)體育課中場(chǎng)地混亂的情況。在江浙沿海地區(qū)，由于外來(lái)人口多，新市民只要有房產(chǎn)證就能就讀當(dāng)?shù)氐男W(xué)。因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致小學(xué)的學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，學(xué)校的硬件條件受到了很大的沖擊。一個(gè)小小的操場(chǎng)上擠滿了學(xué)生。學(xué)生運(yùn)動(dòng)空間不足，場(chǎng)面混亂，充滿了安全隱患。采用spark理念中區(qū)域化的場(chǎng)地模式，合理劃分好各班上課的活動(dòng)區(qū)域，避免相互干擾。在相對(duì)安全的區(qū)域中，充分利用場(chǎng)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

2.用spark理念優(yōu)化音樂(lè)

音樂(lè)代替哨子是spark課程中的一個(gè)特色，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的特點(diǎn)就是口哨，看到脖子上掛著口哨的就是體育教師。而spark課程中，用音樂(lè)代替了口哨，除了教師講解與布置任務(wù)的時(shí)候沒(méi)有音樂(lè)，在其余的時(shí)間都放音樂(lè)。那么在運(yùn)用的時(shí)候，首先，要提前準(zhǔn)備好音樂(lè)，根據(jù)上課的環(huán)節(jié)、練習(xí)的內(nèi)容等合理選擇音樂(lè)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聽音樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣，以音樂(lè)的開始與結(jié)束為口令，能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。最后，音樂(lè)的選擇要符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，避免影響到學(xué)生上課時(shí)的注意力。

3.用spark理念優(yōu)化常規(guī)

小學(xué)生受生理因素的影響，好動(dòng)，缺乏自控能力，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受外界干擾。特別是剛從幼兒園升上來(lái)的一年級(jí)學(xué)生，一向是教師最頭疼的。他們不知道什么時(shí)候可以講話，什么時(shí)候能動(dòng)。那么這就需要我們花很長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)慢慢地培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。采用spark課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，明確懲罰機(jī)制。在課堂上，根據(jù)學(xué)生違反紀(jì)律的程度，制定相應(yīng)的懲罰內(nèi)容。以二年級(jí)籃球課為例，當(dāng)老師帶學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)時(shí)，有同學(xué)故意去拍其他同學(xué)的球。這時(shí)，教師可以取消他運(yùn)球的權(quán)利，等到下次活動(dòng)時(shí)，再讓他參與。類似這樣的懲罰可以維護(hù)體育課的常規(guī)，也有利于學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。

4.用spark理念優(yōu)化教材

spark課程在美國(guó)也是主要針對(duì)低年級(jí)的兒童，帶他們玩，在玩中學(xué)，在玩中練。并非任何體育項(xiàng)目都合適用spark的理念進(jìn)行教學(xué)。比如武術(shù)、體操中的杠上運(yùn)動(dòng)等。但是可以把一些內(nèi)容拆分，并融入各種游戲中。比如武術(shù)中的弓步、馬步等步行的練習(xí)，可以單獨(dú)拿出來(lái)，設(shè)計(jì)在模仿類游戲中，學(xué)生可以在玩游戲的過(guò)程中，不斷去練習(xí)這兩個(gè)步型。還有很多教材內(nèi)容需要巧妙地融入各類游戲中，這還需一線教師慢慢地去探索。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.spark課程中的拓展場(chǎng)地，融入音樂(lè)，規(guī)則意識(shí)，高練習(xí)密度等理念是非常好的，這些理念可以保障一節(jié)體育課的練習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度。

2.spark課程在小學(xué)低年段的教學(xué)中運(yùn)用的效果較好，結(jié)合度高，隨著水平段的升高，采用spark教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等因素，合理融入spark理念。

3.spark課程在一線教師的日常課中還是很難實(shí)施，受場(chǎng)地不足、器材缺乏、學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)等外界因素的影響較大，體育教師本身缺乏內(nèi)生力，不愿采用新的教學(xué)模式的內(nèi)在因素也制約了spark課程的運(yùn)用。

（二）建議

1.正確看待spark課程，認(rèn)可spark課程理念的優(yōu)點(diǎn)，如練習(xí)密度高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，不約束場(chǎng)地，節(jié)約上課時(shí)間等。

2.合理地在體育課中采用spark課程的模式，不能完全采用的課，也可以部分融入spark課程的理念。

3.在日常課中合理有效地用好spark理念，不要一味地模仿，要根據(jù)學(xué)校的情況、學(xué)生的情況、教學(xué)內(nèi)容的情況，合理優(yōu)化地采用spark課程的理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國(guó)鵬.上海市體育與健身課程與美國(guó)SPARK課程的比較研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

編輯 高 瓊