田克平

（山西省晉中市介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：“對(duì)話式教學(xué)”孕育于新課程改革背景之下，是一種有效提高學(xué)生思維能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。因此，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“對(duì)話式教學(xué)”的運(yùn)用策略進(jìn)行探討，以便更多的小學(xué)教師能夠有效利用這種教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“對(duì)話式教學(xué)”；教學(xué)實(shí)踐分析

小學(xué)生生長發(fā)育不成熟，不論是理解能力還是記憶能力都不能與成人相比。加上小學(xué)生本身具有好動(dòng)、記憶力不容易集中等特性，小學(xué)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)方式的要求往往要比其他時(shí)期更高。小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他科目技巧性更強(qiáng)，若教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)，很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教育方式的重要性不容小覷?！皩?duì)話式教學(xué)”作為一種新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效提高了師生之間的交流頻率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的基本特征

教師若想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效利用對(duì)話式教學(xué)，首先必須了解“對(duì)話式教學(xué)”的基本特征。在眾多基本特征中，平等是對(duì)話式教學(xué)最根本的特征。所謂平等，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行解構(gòu)，把教師、學(xué)生、文本放在平等的位置上，從而實(shí)現(xiàn)課堂中的民主共贏。只有這樣，教師才能站在學(xué)生的角度思考問題，真正了解學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)。創(chuàng)生性是對(duì)話式教學(xué)的第二個(gè)基本特征。創(chuàng)生性的概念是相對(duì)而言的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師上課前往往會(huì)進(jìn)行精心的備課。把將要講授的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)或者提到的問題，再進(jìn)行精心準(zhǔn)備，從而做到游刃有余。但是，對(duì)話式教學(xué)中的創(chuàng)生性則更多地給課堂塑造了無數(shù)種可能，教師對(duì)課堂的把控程度更低，也更茫然。對(duì)話式教學(xué)的這種特性對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話交流，共同去尋求解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)?；?dòng)性是對(duì)話式教學(xué)的第三個(gè)基本特征。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽略學(xué)生的反饋，只顧完成自己的教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的自主性與積極性，對(duì)學(xué)生長期發(fā)展十分不利。在對(duì)話式教學(xué)模式當(dāng)中，師生之間的交流頻率明顯增加，學(xué)生在課堂中的地位得到尊重，學(xué)習(xí)興趣也就隨之提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建“對(duì)話式教學(xué)”的具體策略

（一）自主學(xué)習(xí)，聚焦問題

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常采用灌輸與被灌輸?shù)哪Ｊ?，學(xué)生在課堂中完全處于被動(dòng)地位。久而久之，學(xué)生將會(huì)失去自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，思想也會(huì)漸漸僵化。對(duì)話式教學(xué)完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生地位，在教學(xué)模式中，將師生放在同等的位置，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)過程中，首先需要收集和了解每一位學(xué)生的不同特性，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，然后進(jìn)行探究交流，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師可以與學(xué)生一起批改預(yù)習(xí)作業(yè)，通過師生討論，選擇出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)。

例如在《方程的意義》教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后要求學(xué)生每人嘗試提出幾個(gè)問題，再與學(xué)生一起交流討論預(yù)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生找出課堂的重點(diǎn)問題，最后進(jìn)行教學(xué)。

（二）嘗試探究，解決問題

數(shù)學(xué)是一門技能性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生通過不斷探究，能夠發(fā)掘更多的知識(shí)和內(nèi)容，提升自身探究能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，可以充分結(jié)合這節(jié)課需要講述的內(nèi)容，運(yùn)用更多創(chuàng)新的教學(xué)手段，創(chuàng)立生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)模式。在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過分組的方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互動(dòng)精神，共同分享經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

例如在《搭配中的規(guī)律》教學(xué)過程中，教師可以通過變式練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以提問：如果褲子的數(shù)量不變，增加一件上衣，會(huì)有多少種不同的搭配方式？如果兩者同時(shí)變化，又會(huì)有多少種不同的搭配方式？通過提問的模式，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了探究模式。

（三）運(yùn)用練習(xí)，拓展問題

課堂教學(xué)完成后，教師往往要布置課后練習(xí)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，課后練習(xí)的設(shè)置非常重要。教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，主要以考查學(xué)生實(shí)際解決問題的能力為目的，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還需要充分考慮到學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，從而更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在《解決問題的策略——列舉》教學(xué)完成后，教師可以充分結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的題目。

小學(xué)生是祖國的花朵，是未來發(fā)展的希望。因此，小學(xué)教育應(yīng)該受到更多的關(guān)注，在新課程改革的大環(huán)境下，許多學(xué)校開始施行全新教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)話式教學(xué)模式的應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國花