王麗華

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)萬里小學）

摘 要：作為我國教師職業(yè)技能的重要構成部分，小學數(shù)學教學技能對提高小學數(shù)學教學質量有著極為關鍵的作用。因此，以某地師范院校為例，針對在新課改背景下，如何將小學數(shù)學教學技能訓練與小學數(shù)學課程緊密結合提出簡要探討，以此來促進我國相關師范在小學數(shù)學教學技能上的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學技能訓練；探究

目前，課堂教學仍舊是我國教學過程中的基本形式。而全面系統(tǒng)地掌握課堂教學相關的技能是我國師范院校中要求掌握的最關鍵的專業(yè)技能。掌握課堂教學技能，需要教師充分了解相關的教育學、學生心理學以及本專業(yè)的相關知識，并能夠有效地把握課堂節(jié)奏，對師生之間的信息交流也有一定的掌控能力。調(diào)查顯示，在教師的專業(yè)知識水平一致時，對教育效果影響最大的因素就是其教學技能的水平。因此，可以說有效掌握相關的教學技能對教師將教育效果發(fā)揮到極致有著極為重要的作用。

一、小學數(shù)學教學技能訓練現(xiàn)狀

相關調(diào)查表明，我國小學數(shù)學教學技能中仍存在一些問題，如在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師死搬硬套教材中的內(nèi)容、部分剛剛走上小學數(shù)學教學崗位的教師沒有完全適應當前小學數(shù)學教學要求等。另外，在對某地師范院校畢業(yè)生的相關訪問調(diào)查中，許多剛剛踏入小學數(shù)學教育事業(yè)中的學生面臨的重大問題就是不清楚該如何進行課堂教學，并且無法將他們在學校內(nèi)所學的理論合理有效地融入實際教學過程中。雖然這些學生在校期間，受到過相關教育技能的培訓和指導，但是在真正的小學數(shù)學教學過程中，卻總是存在脫節(jié)現(xiàn)象。具體來講，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是其教學技能訓練的針對性不強，在數(shù)學教學技能有效性等方面存在一定程度的缺失。如，在小學數(shù)學教學技能訓練中，訓練手法傳統(tǒng)單一，并且“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，在訓練過程中，缺乏充分的指導和監(jiān)督，導致教學技能的訓練缺乏專業(yè)性、實踐性，從而造成學生的教學技能和教學能力存在較多的問題。

二、落實小學數(shù)學教學技能訓練的有效性

要想有效提高小學數(shù)學教學技能訓練的效果，需要相關人員在認真學習專業(yè)知識的基礎上，通過多次實踐訓練的方式，達到將理論知識更好地融入教學技能當中的目的。

1.科學制訂訓練目標

培養(yǎng)滿足新時代教育需求的準教師，是目前我國小學教育專業(yè)的基本目標。而要想成為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師，相關師范生需要經(jīng)歷多個教育階段才能轉變?yōu)橐幻细裆踔羶?yōu)秀的專業(yè)教師。因此，要想有效提高小學數(shù)學教學技能訓練的效果，就要在充分結合我國小學數(shù)學教學課堂特征的基礎上，制訂科學合理的訓練目標。其中，訓練目標可進一步明確為：通過對學生進行有效的教學技能訓練，從而促進學生掌握相關教學技能，并結合自身實踐經(jīng)驗和實踐感悟將相關的理論知識應用到小學數(shù)學教學技能中，從而形成一定的小學數(shù)學教學能力，為今后更好地適應小學數(shù)學教學工作創(chuàng)造有利的條件。

2.完善訓練內(nèi)容

客觀來講，服務于小學相關教育是我國小學教育專業(yè)的本質，而小學教育專業(yè)與我國其他類型的教育專業(yè)相比，相互之間既有共同點，又有不同點。其中小學教育專業(yè)較為突出的特點是其具有的啟蒙性、基礎性等。目前，隨著我國新課程以及素質教育的大力實施，小學數(shù)學課程的要求以及教學內(nèi)容都進行了極大的調(diào)整。這直接造成小學數(shù)學教師不得不對傳統(tǒng)的教學理念和教學技能做出改變。在當前的小學數(shù)學教學過程中，許多教學技能相互結合，并貫徹于整個小學數(shù)學教學過程之中。因此，為適應當前小學數(shù)學教育的需求，需要完善小學數(shù)學教學技能訓練內(nèi)容，并通過結合我國素質教育背景下，小學數(shù)學教學的具體要求以及小學教育專業(yè)自身的特點，構建較為完善的訓練體系。

3.構建完整的訓練模式

小學數(shù)學教學技能的訓練過程對學生實踐性要求極為嚴格。學生只有在教師的正確指導下，通過反復訓練才能逐步形成較為全面的小學數(shù)學教學技能。因此，為有效規(guī)范其訓練過程，構建完整的訓練模式必不可少。

4.將單項訓練與綜合訓練科學結合

雖然小學數(shù)學教學技能中包含結構較多，但是從整體層面看，這些技能結構中又包含性質相同的規(guī)則和程序。因此，在具體的實踐訓練過程中，師范生要抓住這一特點，對具有相同性質的步驟進行模仿。但需要注意的是，在每一個實踐教學環(huán)節(jié)中，各項教學技能并不是單獨應用的，而是以相互結合的方式出現(xiàn)在具體的實踐教育過程中。因此，在師范生進行小學數(shù)學教學技能訓練時，要遵循相關教學技能的變化規(guī)律，并通過采用分項訓練、科學訓練的方式，具體確定訓練目標。除此以外，在訓練過程中，師范生可先通過單項技能訓練，再進行綜合技能訓練，以此來促進其自身各項教育技能達到綜合發(fā)展，從而進一步為綜合提高其小學數(shù)學教學能力提供有效途徑。

5.強化相關訓練的監(jiān)督

要想切實加強學生的教學技能和教學能力，相關人員就要加強對學生的監(jiān)督和管理。在學生進行相關訓練的過程中，管理人員要重視學生在每一個環(huán)節(jié)中的實踐訓練，并認真做好記錄。同時管理人員可通過不定期抽查學生在訓練過程中的表現(xiàn)，并將其納入學校的期末綜合考評內(nèi)，以此來加強其相關教學技能訓練的效果。

參考文獻：

劉娟娟.小學數(shù)學教學技能[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

編輯 鄭曉燕