劉茂華

（湖北省利川市都亭第一小學(xué)）

摘 要：課堂教學(xué)處于不斷的變化中，因此即使教師的備課是充足的，也會(huì)在課堂上出現(xiàn)很多意外。對(duì)于小學(xué)思想品德課堂來說，思想品德課可以幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也可以帶來很多的意外。對(duì)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的意外生成進(jìn)行了全面的分析，提出了如何更好地利用課堂意外生成的策略，從而提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；課堂；意外生成

思想品德課堂是在教師帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生去未知領(lǐng)域探究知識(shí)，因此，很多意外是無法預(yù)測(cè)的。思想品德教師在教學(xué)中應(yīng)該利用課堂上一些有價(jià)值的意外，增加課堂的趣味性，推動(dòng)教學(xué)的開展。

一、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)意外生成的意義

1.幫助學(xué)生理解知識(shí)

課堂教學(xué)雖然是按教師的教學(xué)計(jì)劃開展的，但是課堂卻又是瞬息萬變的，教學(xué)計(jì)劃中沒有預(yù)見的事情是可能發(fā)生的。這就要求教師要抓住其中一些有價(jià)值的突發(fā)事件，來為自己的教學(xué)服務(wù)。一些突發(fā)事件和學(xué)生是密切相關(guān)的，教師在教學(xué)中如果列舉這些突發(fā)事件，就可以更好地理解思想品德知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，才不會(huì)感到知識(shí)是枯燥無味的。

2.增加思想品德課堂的趣味性

教師要想使課堂充滿無限樂趣，在教學(xué)中需要為思想品德課堂注入活力，增加思想品德課堂的趣味性。思想品德課堂具有趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)體會(huì)到探究知識(shí)的無限樂趣，才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中來。教師在思想品德課堂中通過利用一些意外資源，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使思想品德課程變得豐富多彩。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)意外生成策略

1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)意外生成

傳統(tǒng)的課堂之所以教學(xué)效率低下，是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏懼的心理。因此，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)需要的，也是小學(xué)生需要的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寬松的教學(xué)環(huán)境的重要性。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)意外的生成。學(xué)生只有在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，才能開拓自己的思維。教師可以和學(xué)生一起探究問題，讓學(xué)生感受到教師不再是教師，而是學(xué)習(xí)的伙伴。這樣，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成朋友。長(zhǎng)期下去，在以后的思想品德課堂上就會(huì)生成更多意外。和諧的師生關(guān)系也是至關(guān)重要的，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感受到課堂的溫暖，教師的和藹可親，這為教師運(yùn)用意外資源提供了條件。愉快的教學(xué)環(huán)境是新時(shí)期教育的要求，學(xué)生只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)才能真正地學(xué)習(xí)到有價(jià)值的思想品德知識(shí)，學(xué)會(huì)一些做人的道理。這樣的課堂也是有價(jià)值和意義的，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，會(huì)慢慢提高自己的思想道德水平。

2.捕捉意外資源，及時(shí)調(diào)整思路

教師在教學(xué)中應(yīng)該捕捉意外資源，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，使教學(xué)開展得更加順利。倘若教師只能一味地在課堂上按自己的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，只會(huì)使課堂變得呆板，失去思想品德課堂的價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該是靈活的，可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如，在上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)閬y吃零食，肚子疼，沒來上學(xué)，這時(shí)教師就可以及時(shí)捕捉這個(gè)意外資源。教師可以告訴學(xué)生：“這位同學(xué)亂吃零食，導(dǎo)致肚子不舒服，大家想到了我們學(xué)習(xí)的哪節(jié)課程？”

這時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到之前學(xué)習(xí)的《夏天我們注意什么》，然后學(xué)生就可以對(duì)那節(jié)課有個(gè)回憶。學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到在夏天不應(yīng)該亂吃零食，要注意飲食衛(wèi)生。在學(xué)生十分鐘的回憶后，教師就可以給學(xué)生開展新課。教師通過捕捉這個(gè)意外資源，既巧妙地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，由于知識(shí)是比較多的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率降低，這種復(fù)習(xí)方式比傳統(tǒng)的板書復(fù)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以充滿樂趣，提高復(fù)習(xí)效率。

3.巧妙利用意外生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有具有創(chuàng)新意識(shí)，才能使自己的思維更加開闊，鍛煉自己的思考能力。因此，教師可以利用意外生成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)和諧相處》時(shí)，教師給學(xué)生提出一個(gè)問題：大家是怎么理解和諧相處的？用你理解的方式來解釋。教師可以讓學(xué)生暢所欲言，可以讓學(xué)生回答問題的方式，也可以讓學(xué)生用表演情境的方式，讓學(xué)生探究合作的方式回答這個(gè)問題。教師通過讓學(xué)生用多種方式來解決問題，是一個(gè)創(chuàng)新之舉，學(xué)生可以在探究問題中潛移默化地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，教師通過利用這些意外生成來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)有效的途徑。學(xué)生在解決問題的過程中，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠鍛煉自己獨(dú)立思考問題的能力。

在小學(xué)思想品德課堂上，教學(xué)意外會(huì)一直存在。當(dāng)然也不是所有的意外都是對(duì)教學(xué)有價(jià)值的，需要教師去及時(shí)捕捉，需要教師使用自己的慧眼，捕捉這些意外中有價(jià)值的信息，并能夠把它們更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增加課堂的趣味性。

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編輯 薄躍華