方娟

（山東省萊州市光州幼兒園）

摘 要：數(shù)學(xué)在生活中隨處都可以遇見，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，對于幼兒智力開發(fā)發(fā)揮著重要的作用，而幼兒對于生活中的事物都具有一定的學(xué)習(xí)依賴性，他們喜歡反復(fù)嘗試探索、體驗(yàn)生活中的具體事物，所以教師要善于運(yùn)用幼兒的這一特性，引導(dǎo)他們通過生活快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)概念的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；教育；生活；興趣

我們經(jīng)常會(huì)聽到一些家長抱怨自己的孩子數(shù)學(xué)不好。我認(rèn)為，這些家長所謂的數(shù)學(xué)是指“數(shù)的運(yùn)算”，即讓幼兒機(jī)械地背記某些數(shù)字的相加、相減的結(jié)果。在這里我們要澄清兩件事：第一，什么是幼兒數(shù)學(xué)？幼兒園的數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)概念的教育，是研究數(shù)與形的科學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)有三部分：數(shù)、形、數(shù)與形的表達(dá)。而不是單一地教幼兒認(rèn)數(shù)或教加減運(yùn)算。第二，數(shù)學(xué)的功用。首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以幫助幼兒了解世界、認(rèn)識(shí)世界；其次，它可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，特別是思維能力的發(fā)展；再次，數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)的興趣、自信心；最后，可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這里我們可以看到數(shù)學(xué)的真正含義，也可以看到數(shù)學(xué)的重要性。

一、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育可以在幼兒的各科教育活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總是先從具體到抽象、從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作、從個(gè)體到一般、從同化到順應(yīng)的過程。

幼兒豐富的感性經(jīng)驗(yàn)不能靠教師的傳播和灌輸，這樣就大大限制了幼兒的思維，應(yīng)讓幼兒自己在各種活動(dòng)中，各科教學(xué)中獲得和積累。我們每天都進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，幼兒都參與活動(dòng)，接觸各種不同的物體，有許多機(jī)會(huì)可以認(rèn)識(shí)物體的數(shù)量、形狀、時(shí)間和空間。

二、讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦

兒童是通過活動(dòng)得到發(fā)展并不斷完善的，從生理學(xué)的觀點(diǎn)看，手在大腦中的投射區(qū)所占的面積是最大的，手的活動(dòng)將促進(jìn)腦的發(fā)展，動(dòng)手操作是激發(fā)智力才能的一種最有效的方法。它可以培養(yǎng)幼兒的思維能力，使頭腦更聰明，更富有創(chuàng)造力。

幼兒是通過各種感官，尤其是手的操作來認(rèn)識(shí)世界的。這種操作活動(dòng)，只有反復(fù)多次才能使幼兒分辨出客觀事物的特征和它們之間的關(guān)系，將這一事物與別的事物區(qū)分開來能夠使幼兒的動(dòng)作逐漸熟練、協(xié)調(diào)，從而使活動(dòng)要求更好地完成。

三、特別重視幼兒思維能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)幼兒的觀察和比較能力

觀察和比較的能力是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念必不可少的能力之一。數(shù)學(xué)教育中的觀察和比較，是指對事物的數(shù)量關(guān)系和空間形成的感知。由于數(shù)量關(guān)系和空間形式比較抽象，我們就要用實(shí)物或教具，使幼兒較好地感知物體之間的數(shù)量關(guān)系、形體特點(diǎn)以及空間和時(shí)間的關(guān)系。教師提供各種材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去比較物體的數(shù)量、形狀和空間位置等。教師放手讓幼兒獨(dú)立地活動(dòng)，把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在這種情況下，幼兒的注意力是集中的，思維是積極的，能夠全神貫注地進(jìn)行活動(dòng)。

2.通過提問，培養(yǎng)幼兒的思考能力

教師要啟發(fā)性地提問、引導(dǎo)幼兒去思考。年齡小的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，注意的有意性較差。同時(shí)，他們還不會(huì)思考問題。在組織幼兒觀察時(shí)，提出一兩個(gè)問題，使他們的注意力集中到觀察的對象上。用問題引導(dǎo)幼兒思考，充分發(fā)揮語言的調(diào)節(jié)作用。提出的問題要有一定的難度，要讓幼兒動(dòng)腦筋后才能回答。例如，我在磁力板上貼了6只兔子、5根胡蘿卜，怎樣使兔子和蘿卜一樣多？這個(gè)問題有兩個(gè)答案。既可以添上一根胡蘿卜，6只兔子和6根胡蘿卜，6和6是一樣多；還可以拿走一只兔子，5和5是一樣多，像這樣的問題是可以引起幼兒思考的。在向幼兒提問題時(shí)引導(dǎo)幼兒一步一步地思考，訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性。

3.要適時(shí)形成概念，培養(yǎng)遷移能力

當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師要適時(shí)幫助幼兒形成概念，這樣已獲得的知識(shí)才能產(chǎn)生遷移。讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在教育教學(xué)中，教師在幫助幼兒形成概念時(shí)要注意適時(shí)。

四、運(yùn)用直觀教具

在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用直觀教具有著重要作用。雖然幼兒學(xué)習(xí)的是初步的數(shù)學(xué)概念，而它比一般的實(shí)物概念要抽象得多，因而幼兒較難理解和掌握。直觀教具在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著橋梁和中介作用。

1.選制教具要典型、簡易、方便

選制的教具要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)概念，有利于幼兒思維能力的發(fā)展。過多的教具會(huì)分散幼兒的注意力，使他們不能集中注意觀察物體之間的數(shù)量關(guān)系，而被多樣的教具所吸引。

2.教具該為完成一定的教育目的服務(wù)

幼兒對所學(xué)的內(nèi)容還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)幼兒觀察多種關(guān)系時(shí)（如數(shù)量、空間、時(shí)間關(guān)系），這時(shí)教具可以成為幼兒思維的支柱，它可以幫助幼兒從具體事物中抽象出各種關(guān)系。如我出示了5個(gè)梨4個(gè)蘋果，目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)4和5，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系：4比5少1，5比4多1。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是側(cè)重發(fā)展幼兒的識(shí)記能力和思維能力，兼顧幼兒簡單數(shù)字（10以內(nèi)數(shù)字）的運(yùn)算能力。運(yùn)算能力是在成人環(huán)境中隨年齡逐漸具備的。美國兒童六年級(jí)以前不學(xué)算術(shù)，他們的運(yùn)算能力與同齡兒童相比毫不遜色。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中形成的不成熟的想法，目的在于明確教育教學(xué)目的、意義，探討幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，糾正某些家長、幼兒園在教學(xué)教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，為幼教發(fā)展盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚偉，徐明澤.幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化及其實(shí)施策略[J]. 教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2009（10）：1-17.

[2]黃瑾.幼兒數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015-04：40

編輯 趙飛飛