田志宏

（寧夏海源縣賈塘中心學(xué)校）

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用激勵性語言，能夠促進(jìn)師生構(gòu)建和諧關(guān)系，高效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的。近年來，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，徹底改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)，而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，深刻影響著學(xué)生的成長和發(fā)展，故此更需要教師激勵學(xué)生，以提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。主要探討了小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵性語言；運(yùn)用探析

小學(xué)語文是組成基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，可以說，語文學(xué)科是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。而語文學(xué)科具有一定的人文性和趣味性，但從學(xué)生層面來說，要讓其對漢字、文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣和激情，還是存在一定的難度，極易影響教學(xué)的順利開展。故而，要避免枯燥乏味的教學(xué)，教師需要合理運(yùn)用激勵性語言，通過激勵學(xué)生的方式，提高其興趣和積極性，增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言的作用

實(shí)質(zhì)上教學(xué)中運(yùn)用激勵性語言，一是為了實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。古語言：學(xué)無止境。無論對學(xué)生還是教師，學(xué)習(xí)都沒有盡頭，因此，教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用激勵性語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，走出迷茫，重塑學(xué)習(xí)信心。可以說，激勵性語言是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的外在動力，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本。二是利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新課改明確指出，教師要注重與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，也就是說教師要真心對待學(xué)生，通過彼此的心靈交流打動學(xué)生，讓學(xué)生感受到足夠的重視，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)。三是實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。運(yùn)用激勵性語言，能讓學(xué)生感受體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，而這就是所謂的快樂學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生感到快樂，才會化被動為主動，將“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言的運(yùn)用

（一）針對性運(yùn)用激勵性語言

新課改背景下，更強(qiáng)調(diào)因材施教的教學(xué)，鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵性語言時，必須按照這一要求做到針對性運(yùn)用。小學(xué)階段，學(xué)生間存在明顯的個體差異，再加上年齡小、好動等特點(diǎn)，故教師在選擇激勵性語言時，要堅持因人而異的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理選用。簡單來說，教師要事先對學(xué)生進(jìn)行全面了解，對其生活學(xué)習(xí)情況全方位、多角度地去調(diào)查，條件允許的學(xué)校可建立相關(guān)檔案，這樣才能真正做到針對性的激勵評價，從根源上提高學(xué)生參與積極性和教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理運(yùn)用口頭激勵

小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、行為等，教師要及時予以贊許表揚(yáng)，特別是對學(xué)生的進(jìn)步要充分肯定，多使用激勵性語言鼓勵學(xué)生提高，但激勵的同時也要使用批判性語言，從學(xué)生層面來說，合理批判也是一種激勵。比如，課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)失誤時，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批判并引導(dǎo)其改正，讓學(xué)生重歸正途，更好地開展學(xué)習(xí)。通常情況下，運(yùn)用激勵性語言的最終目的就是讓學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下即便學(xué)生知道答案，往往也不會舉手回答，這就要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，充分靈活科學(xué)地運(yùn)用激勵性語言，引導(dǎo)鼓勵其向其他同學(xué)分享正確答案。這里需要指出的是，學(xué)生回答問題后，教師要避免直接生硬的點(diǎn)評，而是以激勵性語言尊重其觀點(diǎn)，以此增強(qiáng)其奮發(fā)上進(jìn)的精神和學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用肢體激勵語言

教學(xué)中可以運(yùn)用的激勵性語言并非指單純的口頭語言，同時還包括肢體語言，這兩種語言相對而言，后者更形象具體，能夠極大地活躍教學(xué)氛圍，充分和諧課堂環(huán)境。比如，對于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，教師可帶著微笑向其投以和藹期許的目光；對于需改進(jìn)的行為，則微笑搖頭以示告誡。通常情況下，課堂教學(xué)中并非每位學(xué)生都會高度集中注意力，這時如果教師點(diǎn)名批判，無疑會破壞教學(xué)氛圍，不但將對該學(xué)生造成不利影響，甚至還會對其他學(xué)生造成影響，故而教師可選擇走向?qū)W生，并以眼神告誡鼓勵其用心學(xué)習(xí)。

（四）樹立正確激勵觀念

課堂教學(xué)評價要避免盲目性，做到科學(xué)、正確地評價，這也是讓學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自身學(xué)習(xí)效果的有效途徑。首先，注重公平性。實(shí)際教學(xué)中面對每位學(xué)生，教師都要做到不偏不倚，確保學(xué)生心理平衡，進(jìn)而信任教師、尊重彼此。比如，針對學(xué)困生，要適度鼓勵其學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁因其不夠優(yōu)秀而一味鼓勵，這樣只會造成事倍功半的效果；而針對學(xué)優(yōu)生，要避免過度鼓勵，或是由于其足夠優(yōu)秀輕視鼓勵，以防學(xué)生驕傲自滿或得不到成就感喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，注重全面性。課堂教學(xué)評價要立足于實(shí)際，避免受學(xué)科或是情感的影響，做到全面合理的評價。最后，注重對比性。眾所周知，學(xué)生個體存在一定的差異性，并且每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)不同，故此，教師在評價學(xué)生的過程中，要從客觀角度進(jìn)行評價，避免一味地主觀評價，以此激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，及時改正自身缺點(diǎn)，從而獲得更全面的進(jìn)步和發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的不斷普及和教學(xué)改革的如火如荼，教師必須與時俱進(jìn)，積極順應(yīng)教改的要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的研究探索，并及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，從根源上保證教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)前，將激勵性語言用于小學(xué)語文教學(xué)中，不但能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，更重要的是能夠提高教學(xué)成效，使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育的實(shí)際要求，故值得推廣應(yīng)用。

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編輯 趙飛飛