陳麗玲

（江蘇省泰州市高港區(qū)刁鋪中心幼兒園）

摘 要：幼兒園音樂教育的生活化觀念作為一種健康的教育觀念，應(yīng)用在幼兒園音樂教育中具有非常重要的作用。為了更好地探究幼兒園音樂教育的生活化，就此展開探究，希望能為今后的相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；生活化；途徑

幼兒園孩子年齡小，天真爛漫，有著很強的形象思維，對與自身密切相關(guān)的事物具有較強的學(xué)習(xí)和模仿能力。幼兒園音樂教育的生活化要求音樂教育和生活實際緊密結(jié)合在一起，主張寓音樂教育于幼兒的生活中，讓幼兒生活音樂化，使得幼兒能在音樂教育過程中感受到快樂，同時還能接受到一定的音樂價值觀念，掌握適當?shù)囊魳芳寄?，從而促進幼兒的快樂成長，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒園音樂教育過程中存在的問題

1.音樂教育過于功能化

幼兒園在進行音樂教育的時候，很多幼兒教師都是為了讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，掌握更多的音樂技巧，這固然有利于幼兒的成長，但是卻在一定程度上違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。這種過于功能化和目的化的教育觀念，沒有尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，在幼兒時期不應(yīng)當緊緊抓住教育目標不放，而應(yīng)當注重幼兒的快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

2.音樂教育脫離實際

很多幼兒園教師在進行音樂教育時，教育的過程與現(xiàn)實生活脫離。比如，很多幼兒教師在選擇音樂內(nèi)容的時候與實際生活脫離，不論是自然生活還是日常生活抑或是地域文化生活等，都與現(xiàn)實實際不相符。另外，在音樂教育的組織方式方面，部分幼兒園音樂教師游戲教育活動組織得過少，弱化了游戲在幼兒成長過程中的作用，未能真正滿足幼兒的成長需求。

二、幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析

1.選取同幼兒生活密切聯(lián)系的教育內(nèi)容

（1）自然生活中音樂教育內(nèi)容的選取。大自然是萬物之源，向人類提供了豐富的資源。大自然中，聲音作為重要的構(gòu)成要素，使得大自然更加豐富美妙。叢林中的鳥叫、山林間的清泉、天空中的落雨等，各種各樣的聲音讓大自然更加具有魅力，這些都是最自然、最迷人的聲音，不加任何修飾，是幼兒樂于學(xué)習(xí)和模仿的音樂教育內(nèi)容。

（2）日常生活中音樂教育內(nèi)容的選取。音樂來源于生活，是將生活中各種活生生的現(xiàn)象和經(jīng)驗有機結(jié)合起來。刷牙的聲音、洗臉的聲音、擦桌子的聲音、拖地板的聲音、走路的聲音、跑步的聲音等，這些聲音都是幼兒音樂傾聽的對象，是幼兒接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的最好資源。因此，幼兒園教師在面對音樂教育內(nèi)容的選取時，一定要考慮自然生活和日常生活，將二者結(jié)合起來，讓幼兒能夠感受自然、親切之感，從而培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

（3）地域文化中音樂教育內(nèi)容的選取。文化具有非常強的地域性和傳承性，作為一個擁有5000多年悠久燦爛文化的民族，每一種文化資源都可能產(chǎn)生一種音樂元素，這些音樂元素會對人的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒園教師在進行音樂教育的時候，一定要充分利用不可多得的教育資源，結(jié)合幼兒所處的地域環(huán)境，開發(fā)符合幼兒發(fā)展的地域文化音樂特色課程，如各種民間歌謠、生活情趣歌、語言游戲歌等。合理地利用地域文化中的音樂資源，有利于幼兒民族審美能力、感知能力和創(chuàng)造力的提升，這對于傳承我國優(yōu)秀民族文化具有積極作用。

2.選取幼兒喜歡的生活化音樂教育組織方式

幼兒的年齡小，愛玩是他們的天性，對于幼兒而言，最好的教育組織方式莫過于游戲，而游戲教育恰恰是幼兒教育中最有效的教育方式。游戲化的教育方式，是將游戲融入幼兒音樂教育中，去除音樂教育中枯燥無味的說教，以游戲的方式進行音樂教育活動。具體可以從以下幾個方面著手：

（1）猜謎語。猜謎語是幼兒非常感興趣的游戲活動，它可以培養(yǎng)幼兒的理解能力、形象思維能力以及想象力。謎語自身具有的特點，可以吸引幼兒的注意力，增強幼兒的好奇感。比如，在教《小兔子乖乖》這首兒歌之前，教師先讓幼兒猜謎語，謎語的內(nèi)容是：耳朵長、尾巴短、三瓣嘴、愛吃蘿卜和青菜的動物是什么？這種謎語對于學(xué)生而言難度并不大，很多幼兒簡單地思考后就能猜出，以此激活幼兒腦中的兔子形象，教師給予幼兒適當引導(dǎo)，讓幼兒結(jié)合生活情境理解音樂。

（2）角色扮演。很多兒歌都是以動物、植物、人物等角色為主題的，教師在進行音樂教育的時候可以適當加入一點角色扮演的活動，讓幼兒更好地理解音樂和感受音樂。比如，在欣賞《春》的時候，教師創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，然后拿出準備好的道具，將全班幼兒分為幾個小組，各組進行角色扮演。這樣一來，幼兒對音樂的興趣將會得到極大的激發(fā)，真正做到讓幼兒快樂學(xué)習(xí)、快樂成長、快樂發(fā)展，為幼兒接下來的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，幼兒園生活化的音樂教育對于幼兒的發(fā)展具有非常大的意義，不僅能讓幼兒接觸到更多的音樂常識，還能讓幼兒在生活化的音樂教育中感到學(xué)習(xí)的快樂。所以，幼兒園教師一定要重視音樂教育的生活化，結(jié)合幼兒成長的特點和規(guī)律，讓生活化的音樂教育融入幼兒的世界中，使幼兒真正在快樂中學(xué)習(xí)和成長，從而促進幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 任 壯