張玲玲

（山西省長治市實驗小學(xué)）

摘 要：社會的發(fā)展推動了教學(xué)改革的發(fā)展進程，在這樣的情況下，教育領(lǐng)域的教學(xué)改革如火如荼地進行著。新課程的改革對傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)方法都提出了更新的要求，教學(xué)主體也由傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)化為當(dāng)下的以學(xué)生為主進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能全面地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時還能有效地打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的限制和禁錮。從兩個方面分析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的相關(guān)研究有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略；探究

在社會科技快速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)教師勢必要采取一系列手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還要充分利用各種可利用的手段對教學(xué)資源進行優(yōu)化調(diào)整。教師還需要采取有效的手段，全面改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動接受知識并繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時在教學(xué)過程中還需要全面加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)水平。

一、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師往往只是按照小學(xué)教材完成基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，在教學(xué)過程中使用“填鴨式”的教學(xué)方法，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在對小學(xué)數(shù)學(xué)缺乏興趣的情況下，學(xué)生想要完成小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)十分困難。另外，在長期煩躁的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還容易對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，進而不愿意進行小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。為了有效解決這一問題，小學(xué)教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入一些益智類的游戲，組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生能自主自覺地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的討論過程中。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要加強對學(xué)生的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也要關(guān)注學(xué)生的生活情況。例如在進行“正數(shù)和負數(shù)”的學(xué)習(xí)時，為了更好地講解枯燥抽象的內(nèi)容，小學(xué)教師可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。另外，小學(xué)教師可以在相關(guān)的環(huán)節(jié)增加一些益智類的小游戲，并在活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正數(shù)和負數(shù)的相關(guān)知識。

二、通過激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要按照相關(guān)的教學(xué)要求完成理論知識和公式的教學(xué)之外，還要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容有目的性地組織學(xué)生完成各種相關(guān)操作。這樣不僅能有效地提升學(xué)生的動手能力，同時還有利于引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)的過程中，教師要充分地考慮每個學(xué)生的個性，然后有目的性、分層次地安排教學(xué)內(nèi)容。這樣能兼顧全班完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時也能使每一個層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標，從而全面地提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師還需要鼓勵學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新，盡可能為學(xué)生提供動手進行相關(guān)操作的機會，在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，在進行“長方形、正方形、三角形”的教學(xué)過程中，教師為了能讓學(xué)生對這些圖形特征有更好的了解，可以要求學(xué)生按照相關(guān)的要求進行教學(xué)道具的制作，這樣不僅能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能使學(xué)生對圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的掌握。又如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以讓學(xué)生舉出生活中常見的軸對稱圖形，也可以向?qū)W生發(fā)放紙片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力制作各種軸對稱圖形。學(xué)生親自動手畫一畫、折一折、疊一疊，對軸對稱圖形也有了更深層次的了解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能快速理解和掌握各種關(guān)于軸對稱圖形的知識。

在教學(xué)過程中，小學(xué)教師要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，為了能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂中舉辦一系列具有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，并組織學(xué)生參加到數(shù)學(xué)活動中。與此同時，教師還需要采取一切可利用的手段為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。為了更好地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、個性特征，教師還需要加強與學(xué)生的溝通交流。教師在課堂上不僅要完成基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，同時還要教授學(xué)生一定的解題方法和解題思路，使學(xué)生養(yǎng)成正確良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅能最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時還能為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的全面構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 任 壯