黃蘭

摘 要：近些年來，愉快教育模式逐漸被引入新課程之中，很多教師在課堂中不再循規(guī)蹈矩地重復(fù)“填鴨式”教學(xué)，而是通過一些新穎的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及較為輕松愉快的教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)工作中，必須主動(dòng)地開展愉快教育，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；愉快教育

在很多學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)課程通常是比較枯燥的。相比較別的課程，沒有美術(shù)、音樂、體育課的陶冶情操，也沒有語文、歷史課的生動(dòng)講解。學(xué)生普遍認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上只有背不完的數(shù)學(xué)公式和算不完的計(jì)算題，在很多傳統(tǒng)的教育模式下，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處在被動(dòng)狀態(tài)，那么究竟如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下文將通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何與愉快教育相結(jié)合為課題進(jìn)行討論分析，提出一些見解，以供參考。

一、利用實(shí)物、模型進(jìn)行生動(dòng)講解

在數(shù)學(xué)課程中經(jīng)常會(huì)有很多數(shù)學(xué)圖形，僅是靠書本上打印的圖畫，學(xué)生只能進(jìn)行片面的理解學(xué)習(xí)。而如果教師能夠通過現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物或者是一些模型展示出來給學(xué)生作參考，那么學(xué)生在課堂上通過實(shí)際的觀察以及討論分析，很快就可以掌握和記住圖形，另外也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)“空間圖形”時(shí)，老師可以通過多媒體放映一些現(xiàn)實(shí)中的幾何圖形建筑，例如埃及的三角金字塔、上海的東方明珠、悉尼歌劇院等帶有幾何圖形樣式的圖片，還可以拿出一些周邊能利用到的實(shí)物模型讓學(xué)生一一傳看，直觀地感受到這節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、設(shè)立一定的情景，將實(shí)際與教學(xué)完美結(jié)合

像任何學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)旨在應(yīng)用于實(shí)際生活。理論學(xué)得扎實(shí)，應(yīng)用得充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性必會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的深度也會(huì)得到強(qiáng)化。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多，存在思維的跨越性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，將固定的一些理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用于實(shí)踐生活的案例來教學(xué)，定會(huì)收到顯著成效。老師可以通過設(shè)立一定的情景，通過自己的語言將題目生動(dòng)地整理出來，把學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，互相交流。例如，在講解“函數(shù)應(yīng)用”章節(jié)時(shí)，教師可以提問，“同學(xué)們，假如我們班下星期周末組織去旅游，每人的旅游費(fèi)用為150元，A旅游團(tuán)說：全班可以8人免除旅游費(fèi)用，其他人一律9折優(yōu)惠，而B旅行團(tuán)說：全體學(xué)生一律6.5折，那么同學(xué)們想一想，應(yīng)選擇哪一家的旅行團(tuán)隊(duì)比較合適啊？”在學(xué)生各抒己見、爭執(zhí)不定時(shí)，教師適時(shí)發(fā)問：能用數(shù)學(xué)中的函數(shù)方法來解決嗎？從而引入新課。

三、進(jìn)行寓教于樂的課外活動(dòng)，以放松促學(xué)

在學(xué)校的課外活動(dòng)中如果進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，既有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自信心，又能使一些“好動(dòng)、頑皮”的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。例如，利用“每天快樂一小時(shí)”的課外活動(dòng)時(shí)間，帶學(xué)生去學(xué)校圖書室瀏覽圖書，對(duì)館藏圖書中有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的時(shí)代背景等書籍，根據(jù)自己的愛好，有選擇地讓學(xué)生借一些，這樣既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新精神。還可以在課外活動(dòng)中，通過與學(xué)生聊天的形式，介紹一些數(shù)學(xué)家、國際數(shù)學(xué)獎(jiǎng)以及生活中的一些數(shù)學(xué)小常識(shí)，如數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤、蘇步青的故事；“熊慶來科學(xué)救國”的故事；“華羅庚數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”等等，通過一個(gè)個(gè)小故事和小常識(shí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，放飛了學(xué)生心靈的翅膀，讓課外的興趣延伸到課內(nèi)，服務(wù)于課堂。

四、策劃良好的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高協(xié)作能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)建立融洽、和諧的課堂氣氛，這也是開創(chuàng)愉快教育、開展優(yōu)秀教學(xué)的必由之路。根據(jù)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性的特點(diǎn)，基于一般學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行愉快教育是有非?，F(xiàn)實(shí)的意義的。另外，在愉快的教學(xué)氣氛中，學(xué)生得到鼓勵(lì)與肯定，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“角”章節(jié)時(shí)，老師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不應(yīng)生硬地要求學(xué)生死記硬背概念，而是要通過實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)把概念知識(shí)滲透進(jìn)來，逐漸使學(xué)生領(lǐng)悟到角的知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解過程中，讓學(xué)生拿出自己的三角尺、直尺進(jìn)行觀察，分別說出尺子的角度。還可以利用比較大的時(shí)鐘進(jìn)行講解，通過時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的角度變化來提出一些問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手做出一些模型進(jìn)行試驗(yàn)分析，并提出一些問題，例如，“分針和秒針轉(zhuǎn)動(dòng)后組成的圖形是什么？”等等。緊接著根據(jù)學(xué)生自己動(dòng)手做出的模型，分別提出一些與課程相吻合的問題，讓學(xué)生積極討論，最后總結(jié)課程，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中牢記知識(shí)點(diǎn)，提高自身的動(dòng)手能力，真正做到愉快教育模式的順利開展。

綜上所述，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，熱情是一種魔力，它會(huì)創(chuàng)造出奇跡。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正意義上充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑獻(xiàn)軍.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].神州，2011（1X）：130.

[2]王玲.淺談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（59）.