丁傳云

[摘要]語言是一種交際的工具，它具有工具性和交際性。情境教學(xué)是一種促使教學(xué)過程變成永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣、激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。如果語言離開了情境和實(shí)踐， 將成為無源之水，無本之木。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力為主，因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)多種情境，如運(yùn)用歌曲、歌謠、游戲、簡(jiǎn)筆畫、角色扮演、多媒體等，幫助學(xué)生進(jìn)行口語交流和應(yīng)用，最終提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；情境教學(xué)；興趣；語言運(yùn)用

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。從新課標(biāo)的要求考慮，英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置豐富多彩的英語活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用語言的快樂。

一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.歌曲導(dǎo)入情境

良好的開端是成功的一半。在低段英語教學(xué)中，教師可用歌曲的方式導(dǎo)入新課。如義務(wù)教育精通版小學(xué)英語三年級(jí)的第一課時(shí)，運(yùn)用歌曲《Lets go to school》讓學(xué)生互致問候，導(dǎo)出 Nice to see you again .Lets go to school.這樣的導(dǎo)入方式開門見山、直奔主題，學(xué)生在歡快的英語歌曲中邊唱邊學(xué)，既學(xué)會(huì)了問候和表達(dá)，又理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.歌謠創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課時(shí)是關(guān)于星期的英文表達(dá)。中國(guó)的學(xué)生對(duì)于星期的英文表達(dá)在理解上有些困難，不能理解在西方一周的第一天是星期天，于是我把星期歌謠播放給學(xué)生聽：“一個(gè)星期有七天，小朋友們記心間，Sunday， Sunday星期天，猴子休息上公園；Monday， Monday星期一，猴子花錢坐飛機(jī)?！睂W(xué)生和著節(jié)拍一起說唱，很輕松地把一周七天的英語表達(dá)學(xué)會(huì)了。我還給學(xué)生自制了關(guān)于星期由來的寓言故事的微課，將故事和歌謠結(jié)合起來進(jìn)行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解對(duì)話，提高學(xué)習(xí)效率。

3.游戲營(yíng)造氛圍

當(dāng)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了倦怠、不太配合或是有些敷衍時(shí)，教師不妨用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，緩解沉悶的課堂氣氛。小學(xué)六年下冊(cè)第二單元教學(xué)中，我運(yùn)用游戲“Teacher says ”發(fā)口令，讓學(xué)生做動(dòng)作，使學(xué)生在游戲中理解do tasks， play in English這樣比較長(zhǎng)又難以理解的語句，體驗(yàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的樂趣。快樂的英語課會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，對(duì)下一節(jié)英語課充滿期待。

4.簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境

有時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，也會(huì)激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。如在四年級(jí)學(xué)習(xí)“某處有某物”話題時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己家的客廳、廚房和臥室，然后讓學(xué)生用英語介紹房間：This is my bedroom， there is a bed ，a desk ，and a chair.學(xué)生在繪畫的過程中不僅記住了本單元的單詞，而且運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行了表達(dá)和交流，注意力很集中，都想展示自己的作品。隨后我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生想象自己理想中的房子。這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生奇思妙想，有的居然把房子畫到月亮上。又如在五年級(jí)學(xué)習(xí)“朋友”話題時(shí)，我讓學(xué)生畫畫自己的朋友，然后猜一猜，學(xué)生特別感興趣，邊畫邊把一些形容外貌的詞語進(jìn)行了練習(xí)：She is my good friend，she is beautiful， and she has big eyes， a small nose and a small mouth. She likes reading books.其他同學(xué)也積極思考，努力去找畫的是誰，達(dá)到了運(yùn)用語言的目的。

5.角色扮演

小學(xué)生喜歡表演，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，設(shè)置不同的角色讓學(xué)生來表演，用英語演繹各個(gè)角色。如在story time中，學(xué)生對(duì)Mickey 和Mimi兩個(gè)角色的態(tài)度不同，有的喜歡Mike，有的喜歡Mimi。我就通過角色轉(zhuǎn)換、創(chuàng)編對(duì)話的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色。又如在學(xué)習(xí)介紹班級(jí)的句子時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演：Im in Class One ，Grade Three. How about you？ Im in Class Two， Grade Three.在學(xué)習(xí)購(gòu)物、看醫(yī)生、問路的時(shí)候，也運(yùn)用分角色表演對(duì)話的方式增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)化中理解對(duì)話。

6.運(yùn)用多媒體創(chuàng)情境

多媒體課件集聲音、圖畫、故事一身，具有包羅萬象、信息量大、記憶深刻的特點(diǎn)。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。通過計(jì)算機(jī)的大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、圖像、聲音等特殊功能，使教師的設(shè)計(jì)意圖直觀、形象地表達(dá)出來。尤其是對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，注意力不容易集中，需要教師運(yùn)用多媒體課件來輔助教學(xué)。如在講“季節(jié)”時(shí)，我把一年四季的風(fēng)景圖片配上音樂融入情境：春天鳥語花香、夏天陽光燦爛、秋天秋風(fēng)蕭蕭，果實(shí)累累、冬天冰天雪地。然后配上表示天氣的詞匯sunny， hot， windy， snowy以及一些活動(dòng)的詞匯fly kites， swim， pick apples， make a snowman組成生動(dòng)的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、如何巧妙運(yùn)用情境

1.巧設(shè)情境，拓寬課堂空間

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。教師在備課時(shí)要熟悉教材內(nèi)容，了解編者意圖，創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)文本進(jìn)行相應(yīng)的拓展與延伸，加強(qiáng)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言在真實(shí)的情境進(jìn)行對(duì)話和交流。如在“問路”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：我們的家鄉(xiāng)黑河是個(gè)新興旅游城市，有很多外地游客來旅游，有一天在學(xué)校門口一位游客迷路了，詢問你怎樣到達(dá)華富超市。這樣的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生從中進(jìn)行語言交流。在對(duì)話中。學(xué)生會(huì)運(yùn)用到where， how， where is ，turn right/left等詞匯，這樣使枯燥的問路話題在真實(shí)的語境中變得有趣。

2.深刻挖掘教材，拓展知識(shí)情境

在關(guān)于“月份”的學(xué)習(xí)中，我充分挖掘教材，拓寬學(xué)生的視野，營(yíng)造有趣、有深度的英語課堂氛圍。如講到March， Tree Planting Day（植樹節(jié)），我先給學(xué)生呈現(xiàn)了一段關(guān)于環(huán)境被破壞的視頻，講了著名主持人柴靜在《看見》這本書里提到的令人觸目驚心的案例：山西省曾經(jīng)山清水秀，是汾酒的產(chǎn)地，多年來因?yàn)榇罅康姆ツ緹固?，造成汾河干涸，土地干裂，沒有淡水，人民生活困苦的景象。學(xué)生驚呆了。接下來，我又講了三北防護(hù)林、植樹的重要性，自然引出we must plant more trees.然后又運(yùn)用英語進(jìn)行植樹的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。

總之，教無定法，英語教學(xué)不能孤立地去教，巧妙的設(shè)置合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是教師孜孜不變的追求。我們要盡力優(yōu)化英語課堂，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中，讓英語走入學(xué)生的生活，真正提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春華.情境創(chuàng)設(shè)不容忽視的幾個(gè)問題[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007，（10）.

[2]蔡文秀.談小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].河北教育，2007，（01）.

[3]王薔.小學(xué)英語教法教學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 付淑霞）