林燕鵬

摘 要 對學生進行情感教育已是一個非常重要的教育。傳統(tǒng)的觀念往往認為對學生進行情感教育是學專職部門的職能，與學科的教學關(guān)系不大，其實這個觀點是錯誤的。目前生活、學習、工作等各個方面都圍繞著信息技術(shù)，它正以前所未有的廣度、深度影響著人們的生活。作為新時代的接班人，必須學習掌握好信息技術(shù)這門學科。但在教師傳授給學生信息知識技能的同時，更要積極地滲透情感教育于學生。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學 情感教育

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0115-01

信息技術(shù)學科既是一門操作性強的科目，也是學生樂于學習的科目。但隨著互聯(lián)網(wǎng)Internet的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上雖有大量有利于青少年成長的信息，但也布滿著不文明、違背科學，以及危害健康的信息，給學生產(chǎn)生消極的后果。所以信息技術(shù)教師在課堂中有意識地對學生進行滲透思想品德的教育，是十分必要的和行之有效的。“感人心者莫大于情”，在信息教學中發(fā)揮情感教育的作用，是提高信息教學效果的最佳手段之一，忽視了“情”“理”則無處滲透，創(chuàng)造力、想象力也就無從談起。如何在小學階段的信息技術(shù)教學過程中滲透情感教育呢？本人談一談自己的以下幾點粗淺看法。

一、以熱愛學生為核心，情感共鳴

熱愛學生作為教師情感生活的核心。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。教師想要激起學生情感上的共鳴，就應(yīng)真誠地去關(guān)愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感。在情之互融的基礎(chǔ)上認真上好每一課，使學生每節(jié)課都有所得，最終明白學電腦不僅僅是為了玩游戲，有更豐富、更有用的知識等待我們?nèi)W習。例如，在畢業(yè)之際，可以指導學生用學過的知識做一個電子留念冊。通過文字、聲音、圖像，視頻等處理軟件，將同學們平常的學習生活照片、聲音、影像及祝福的話語等各種素材制作成電子留念冊，永久保留。通過此次的電腦制作過程，學生就會把課堂所學到的知識融會貫通，并懂得應(yīng)用。在這個過程中也要嚴格要求學生，正確地引導學生沿著積極向上的方向發(fā)展、前進，決不能遷就學生和讓他們放任自流。通過一段的時間學習，學生自然地也會或多或少地感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學的“雙贏”。

二、以學生為主體，聯(lián)系生活情景滲透情感教育

在信息技術(shù)課程教學中，學生是課堂的主體，應(yīng)該學會主動探索。授課過程中取材能幫助學生實現(xiàn)情感目標的作用，應(yīng)珍惜寶貴的資源，利用情境、任務(wù)的設(shè)置，豐富學生的情感體驗，使他們的個性得到發(fā)展。例如，我在上學習《WORD文字處理》一課時，恰逢五月份的母親節(jié)，圍繞“為媽媽獻禮”的主題展開教學，通過課堂學習，有的學生利用WORD為媽媽制作一封圖文并茂，飽含感情的電子郵件；有的學生利用所學知識為媽媽做了一個愛心枕頭（內(nèi)容是學生設(shè)計打印）……這樣的學習過程讓學生在操作中懂得感恩，學會感恩。如：在講《Email郵箱使用》一課時，我們以建“班級通訊錄”為主題，通過發(fā)送學生的個人資料（郵箱地址等文字材料），發(fā)送照片（附件使用），由學生使用WORD將全班同學的資料匯總并發(fā)到每一位學生的郵箱，方便學生在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系溝通。有的學生根據(jù)資料，運用所學的知識，制作生日賀卡送給同學，班級網(wǎng)頁上流露出濃濃的友情。學生才會感受到信息技術(shù)在日常生活中的重要作用，明白到信息技術(shù)來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。由此可見，聯(lián)系生活情景滲透情感教育相當重要。

三、結(jié)合現(xiàn)實，積極的情感體驗

目前，以知識的技能訓練為主的小學信息技術(shù)，涉及情感道德的部分還是較少。那么如何提煉這節(jié)教材中的人文精神？如何從中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)？教師應(yīng)花心思在在課程的教學設(shè)計上，例如，在人教版五年級下冊《系統(tǒng)安全與防范》這一章節(jié)中，初步介紹計算機病毒特征及來源，以及病毒的定義、危害、防治等，其中如何使用殺毒防木馬軟件占較大的篇幅。我們對學生進行信息安全教育，不應(yīng)只是教會學生使用殺毒軟件，還應(yīng)結(jié)合生活實際來滲透。以這一課的教學設(shè)計為例，我增加一些真實的案例，如震驚世界的“沖擊波”病毒是來自14歲德國少年之手、“熊貓燒香”病毒來自武漢青年李俊編寫等，引導學生從多角度分析青少年制造病毒、傳播復制病毒、充當黑客、信息犯罪等現(xiàn)象。此時可以讓所有同學、老師都參與進來，結(jié)合現(xiàn)實中的事例進行大討論，這樣，學生在熱烈的交流與討論中懂得了要正確地、文明地、健康地、負責任地使用信息技術(shù)，學生提高了自身的對網(wǎng)絡(luò)安全意識，那么自然水到渠成就完成了積極的情感體驗。