一年級口語交際教學(xué)的策略

張望

內(nèi)容摘要：達(dá)成一年級口語交際教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。營造良好的氛圍、激發(fā)濃厚的興趣、進(jìn)行扎實的訓(xùn)練應(yīng)該會是行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：敢說 樂說 會說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一年級口語交際教學(xué)的主要任務(wù)是：鼓勵學(xué)生大膽地說，與人交往事敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說他態(tài)度和語言習(xí)慣。這一方面反映了人們對語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識，另一方面也反映了知識時代對語文教學(xué)的更高要求，那么，如何有效地培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語交際能力呢？

1.營造良好的氛圍，使學(xué)生敢說

民主、和諧、充滿真情與關(guān)愛的氛圍，是良好教育的切實保障，當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于思考，敢于表達(dá)。對于初入學(xué)的一年級小朋友，用心去營造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。這時，教師要把自己作為學(xué)生的親人、朋友。態(tài)度和藹可親，話語熱情而富有童趣。比如開學(xué)第一節(jié)課，師生見面，我吧自己的名字作了一張大大的心形名片，將它別在腰際，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，你們好，我叫××，是你們的語文老師，我一見到你們，就喜歡上了你們，很想和你們交朋友。我已經(jīng)向你們介紹了我自己，你們愿意向老師介紹自己嗎？”幾句話就使孩子們縮短了與教師之間的距離，產(chǎn)生了想與老師交談的欲望。

另外，要用寬容與期待的心態(tài)來善待學(xué)生，當(dāng)剛?cè)雽W(xué)的孩子在表達(dá)時出現(xiàn)了差錯時，教師應(yīng)先肯定其勇于發(fā)言的優(yōu)點，再加以引導(dǎo)、矯正，保護(hù)好孩子的自尊心。對那些膽小怯懦，怕說錯而不敢主動發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)查找原因，耐心幫助，積極鼓勵，幫孩子建立起自信心。

再次，教師應(yīng)盡可能地組織孩子用小組合作學(xué)習(xí)等方式調(diào)動每一個孩子的參與意識和交流的積極性，這對培養(yǎng)孩子大膽發(fā)言有很大益處。比如在教學(xué)“同學(xué)們互相介紹自己的家”這一部分時，我先讓孩子回家問問家長：家住哪里，家里有幾口人，爸爸媽媽的職業(yè)是什么，假日里全家人在一起干什么，最后在班上發(fā)言，孩子從小范圍到大范圍多次練習(xí)，自然就大膽地舉起小手，要求站在講臺上向大家介紹自己的家。

2.激發(fā)濃厚的興趣，讓學(xué)生樂說

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師，特別是一年級的孩子，他們年齡小，注意力容易分散，在學(xué)習(xí)中易受情感因素的影響，興趣對于他們來說尤其重要。因此，在一年級的口語交際教學(xué)中，教師要巧妙地創(chuàng)造各種情境，激發(fā)孩子們進(jìn)行口語交際的興趣與熱情，使孩子們樂于表達(dá)。

在教學(xué)中，教師可以用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。比如教《皮球掉進(jìn)池塘了》這課，我抓住孩子特別愛聽故事的特點，先形象地講述《撈月亮》的故事，激發(fā)孩子的興趣，然后相機(jī)導(dǎo)入新課，比一比誰能用最好、最妙的辦法，把“撈皮球”這幅|圖畫出來，喚起孩子躍躍欲試的情趣。

運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，逼真地再現(xiàn)情景，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，也是一種行之有效的辦法。比如教《秋天到了》課后的說話練習(xí)，我把“藍(lán)天、大雁、黃葉、綠草、菊花、金黃的稻子”組成一幅色彩斑斕的、形象鮮活的秋景圖，再配上悠揚動聽的音樂，清脆嘹亮的雁鳴聲，制成多媒體課件，在課堂上播放，孩子們興奮不已，仿佛置身于秋天的原野，紛紛暢所欲言。

兒童的表現(xiàn)欲望一般比較強，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，比如教《上學(xué)了》這一課時，我提前請高年級學(xué)生幫忙，排練好學(xué)校門口師生問好的場面，上課時，讓他們和我配合，表演給孩子們看，看了哥哥姐姐的表演，孩子們爭著上臺，模仿哥哥姐姐的樣子和我互相問好。

3.進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，讓學(xué)生會說

一年級的小學(xué)生說話缺乏條理性，在教學(xué)中，我以問題激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行說話訓(xùn)練，如教《小壁虎借尾巴》這課，學(xué)完課文之后，我出示輔助性問題：（1）小壁虎為什么借尾巴？（2）小壁虎都向誰借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了嗎？（4）為什么小魚、老牛、燕子他們都不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生逐一回答問題說話，再把幾句話連起來說成一段通順的話，同時，把課文進(jìn)行了復(fù)述，這樣做不僅加強了學(xué)生聽的訓(xùn)練，而且還提高了學(xué)生的記憶力和口頭表達(dá)能力。

看圖說話有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口頭表達(dá)能力。比如教《上學(xué)了》時，我利用課本上生動有趣的圖畫，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，去先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真看圖，看后向大家介紹：逆在圖上看到了什么？孩子們對圖畫有濃厚的興趣，加上對學(xué)校生活的好奇、向往，紛紛爭著上臺把自己在圖畫中看到的說給大家聽。通過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力和聽說能力都得到了較好的培養(yǎng)。

兒童具有豐富的想象力，在口語交際訓(xùn)練中，要激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新能力，一年級的小學(xué)生對宇宙總是充滿著神奇美妙的幻想。

參考文獻(xiàn)

[1]歐美玲.小學(xué)低段語文口語課程內(nèi)容構(gòu)建研究[D].江南大學(xué)，2013.

[5]毛曉瑜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].浙江師范大學(xué)，2007.

（作者單位：福建省福州市鼓樓區(qū)銅盤中心小學(xué)）