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      英語專業(yè)學生學習與就業(yè)問題淺析

      2017-08-08 22:49:17薛夢甜
      文學教育·中旬版 2017年8期
      關鍵詞:學習問題就業(yè)問題英語專業(yè)

      薛夢甜

      內容摘要:本文通過查閱大量各地區(qū)各高校英語專業(yè)學生的學習情況與其就業(yè)意愿和實際就業(yè)情況的資料,進行對比分析和總結;針對不同地區(qū)不同高校英語專業(yè)學生,進行就業(yè)意愿和就業(yè)情況的調查,旨在了解不同地區(qū)不同高校英語專業(yè)學生的專業(yè)技能水平和在當今社會新要求下自身能力存在的不足,對英語專業(yè)當前的就業(yè)形勢進行分析和總結,給英語專業(yè)學生提出合理化建議。

      關鍵詞:英語專業(yè) 學習問題 就業(yè)問題

      隨著我國改革開放的進一步開展,中外交流的不斷深入,越來越多的人加入到英語學習的行列,而在大學階段的學習中,非英語專業(yè)學生對英語學習的重視和及其英語能力的不斷提高,使得英語專業(yè)學生的專業(yè)優(yōu)越性降低,英語相關專業(yè)的就業(yè)競爭也愈發(fā)激烈,就業(yè)形勢愈加嚴重。而在當代英語廣泛普及的大環(huán)境下,不同層次的高校,不同的地區(qū)與不同的學習者個人都需要對英語的學習與就業(yè)方向有更加明確的認識與策略,結合自身特點對自身學習策略和習慣做出調整,提高個人競爭能力和個人水平。

      1.英語專業(yè)學生學習與就業(yè)問題調查

      1.1研究內容:

      本文在利用文獻查閱法、數(shù)據(jù)資料法和問卷調查法的基礎上,對英語專業(yè)學生的學習與就業(yè)在以下幾個方面展開:“不同學校的學生就業(yè)”“不同地區(qū)的學生就業(yè)”“英語專業(yè)學生課程的設置”“個人能力”等四個方面。

      1.2研究方法

      (1)文獻查閱法。收集、整理了不同高校和不同城市學校英語專業(yè)學生畢業(yè)生的就業(yè)意愿和情況信息與資料,并結合查閱了其在校的課程設置。

      (2)數(shù)據(jù)資料法。數(shù)據(jù)資料為不同地區(qū)(含大城市和中小城市)市場對英語專業(yè)學生素質的要求與需求。

      (3)問卷調查法。調查問卷著重調查英語專業(yè)學生對自身能力、就業(yè)前景的認識;對學校課程設置的理解和自我規(guī)劃的咨詢和了解。

      1.3調查對象

      參與調查的學生共計285人,針對該調查選取了包括不同地區(qū)(大城市和相對中小城市)的985、211大學、一般本科學校和專科院校的大三、大四學生。通過大學同學與支持研究的老師寄發(fā),學生個人寄回寫好的問卷。

      2.調查結果

      (1)對于學生就業(yè)情況,英語專業(yè)學生認為與自己的學校、學歷有關,學歷越高,就業(yè)機會越大;而個人能力也是重要因素。

      就從事職業(yè)來說,6.4%學生會選擇出國深造,而其余大部分學生會選擇直接就業(yè),而對于事業(yè)和企業(yè)單位,68.4%的普通本科院校英語專業(yè)學生認為985、211高校學生在職業(yè)選擇上擁有更多的優(yōu)勢和機會,而對于同一個就業(yè)機會,985、211高校學生會更可能的獲得機會;而56%的985、211高校學生則抱怨不好就業(yè)專業(yè)不對口,稱在學歷相差不多的情況下,求職單位更看重個人能力,其機會和普通高校學生相差不大。

      (2)不同地區(qū)英語專業(yè)學生就業(yè)情況不同,更多的學生愿意去東南沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)。

      就大城市來說,更高的發(fā)展水平與人才的需求成正比,經(jīng)濟的高速發(fā)展也意味著更多的就業(yè)機會,能為個人發(fā)展提供較大空間和較高待遇的蘇南及沿海發(fā)達地區(qū)的就業(yè)形勢大好,而經(jīng)濟較為落后地區(qū)如蘇北及西北邊遠地區(qū)就業(yè)渠道較窄,60.4%的英語專業(yè)學生選擇去沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作,其次是自己較為熟悉的就讀地或家鄉(xiāng),愿意去蘇北地區(qū)或西部地區(qū)的人數(shù)不到總人數(shù)的10%。

      (3)學校針對英語專業(yè)學生的課程設置對學生吸引度不高,學生更愿意學習與實踐和就業(yè)相關的專業(yè)知識。

      通過查閱資料與文獻,各高校針對不同階段的英語的學習有著大致相同的教學策略,對于大一新生,學校設置的課程主要關于思想道德建設,哲學和心理學課程,其目的是讓學生更快的適應大學的教育實質與學習方法,但71.6%的學生表示這類課程對學習本專業(yè)知識無用,平常上課就玩手機消磨時間,對于考試也僅僅是應付了事;而在三年級時,學生逐漸掌握了一定的學習方法,在課程學習與選擇上則應該更傾向于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主觀能動性的課程,多參加社會實踐活動,讓學生自己去鍛煉實踐能力,但是仍有64.3%的學生稱存在一些課程與自身專業(yè)知識無關,而學生自身也不敢興趣。另外,英語教育與我國經(jīng)濟建設的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為密切,尤其對于服務業(yè)上的涉及,學校需要在英語教學上與經(jīng)濟發(fā)展接軌,努力培養(yǎng)學生服務行業(yè)的意識和能力。

      (4)英語專業(yè)學生認為個人能力在面對就業(yè)是最有力的武器。

      面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力,94.6%的學生都認為個人能力是面對就業(yè)時最有力的競爭優(yōu)勢,而對自己幫助最大的就業(yè)渠道中74.8%的學生認為需要靠自己的努力。

      3.針對英語專業(yè)學生學習與就業(yè)問題進行分析并提出建議:

      3.1分析英語專業(yè)學生就業(yè)的優(yōu)劣勢

      英語專業(yè)的學生通過四年專業(yè)的語言學習,在聽說讀寫譯等方面有著良好的基礎。能更清楚地認識東西文化的差異,因此在說辭達意的過程中不容易產(chǎn)生誤解。大多掌握一門以上的外語,且擁有更強的可塑性,有著良好的語言表達能力,特別在應聘外企時,其更了解英美國家的文化,善于發(fā)揮其優(yōu)勢;但是英語專業(yè)學生其他專業(yè)知識相對缺乏,所能處理的事情相對有限,其實踐能力也較弱且更容易受到證書的限制如英語專業(yè)八級較低的通過率,在社會上不得不承受更大的壓力。

      3.2學校對學生就業(yè)問題的重視

      對學校而言,應適當優(yōu)化課程設置,加強其課程與其他專業(yè)的聯(lián)系,降低其專業(yè)就業(yè)的限制性,了解自身特點和個人優(yōu)劣勢;給學生創(chuàng)造更多的機會來培養(yǎng)其職業(yè)技能,通過更多的實習實踐課程使同學們更好的熟悉社會,使其發(fā)揮主觀能動性,自己去提高實踐能力;針對學生就業(yè)中的不足,創(chuàng)造更多提升英語綜合素質能力的機會;并對其開設人生職業(yè)規(guī)劃課程。

      3.3提出必要的學生自身的就業(yè)自我規(guī)劃

      在當前的經(jīng)濟大環(huán)境下,學生應該對自己就業(yè)觀念有一定改變,調整就業(yè)期望值與實際情況接軌;學生個人應該注意學習好專業(yè)知識、強化自身優(yōu)勢,提高專業(yè)素養(yǎng)和個人能力,使其更符合市場的要求;積極參加社會實踐活動,將自身專業(yè)劣勢轉化為就業(yè)優(yōu)勢,在不斷的適應社會中努力提升自己的社會價值。

      以上是對關于在當代英語廣泛普及的大環(huán)境下,英語專業(yè)學生就學習與就業(yè)問題這一課題的實行調查和研究,通過文獻查閱法、數(shù)據(jù)資料法和問卷調查法的途徑,從“不同學校的學生就業(yè)”“不同地區(qū)的學生就業(yè)”“英語專業(yè)學生課程的設置”“個人能力”四個方面來說明英語專業(yè)學生學習與就業(yè)問題并對出現(xiàn)的問題進行分析從而提出建議。由于中國融入全球經(jīng)濟一體化步伐的加快,國家對外語類人才的需求逐年攀升,特別是作為世界通用的語言英語的需求更加迫切,為了更好的提高自身能力以適應社會,實現(xiàn)更好的就業(yè),我們必須對自身專業(yè)素養(yǎng)和自身素質有清醒的認識,對當前的就業(yè)形勢與方向有明確的了解,審慎認識自我。我們應全面提高就業(yè)能力和學習技巧,爭取早日實現(xiàn)人生價值,回報社會。

      參考文獻

      [1]呂昊.從英語專業(yè)學生就業(yè)反饋探討高校英語專業(yè)課程設置改革-以中南民族大學英語專業(yè)為例[J].英語廣場(學術研究),2012.

      [2]劉宇,張毅,張莉鋒. 英語專業(yè)學生學習現(xiàn)狀及就業(yè)形勢對策分析[J].才智,2016.

      [3]羅靜.高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)心理影響下的學習及就業(yè)狀況[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報,2013.

      [4]朱曼,伍惠鴻,李馨娟.以就業(yè)為導向的英語專業(yè)學生工作坊的設置-以南華大學為例[J].教學理論,2015.

      本論文為南陽師范學院2017年大學生實踐教學活動創(chuàng)新項目(spcp)“英語專業(yè)學生在當代英語廣泛普及潮流下的就業(yè)方向”研究成果。項目編號:2017477。

      (作者單位:南陽師范學院外國語學院)

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