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      高職院校開設(shè)語文閱讀課程的可行性研究

      2017-08-08 22:50:22楊步義
      文學(xué)教育·中旬版 2017年8期
      關(guān)鍵詞:摘記閱讀課讀書

      內(nèi)容摘要:高職院校開設(shè)閱讀課程不僅有著強(qiáng)烈的必要性,而且有著切實(shí)的可行性。主要體現(xiàn)學(xué)生對閱讀有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求,加上學(xué)?,F(xiàn)代化圖書資源庫的建設(shè)日益完備,以及語文課程越來越受到教育主管部門及學(xué)校的重視,這一切都可以使職業(yè)院校語文閱讀課程的開設(shè)成為可能。

      關(guān)健詞:高職語文 閱讀課程 可行性

      高職院校是培養(yǎng)技能性人才的場所,技能性人才的基本要求是專業(yè)要精通、基本素養(yǎng)好、懂得再學(xué)習(xí)、能持續(xù)發(fā)展?;A(chǔ)課中的語文學(xué)科在其中起著重要的作用,而閱讀習(xí)慣的有無、閱讀內(nèi)容的多少和閱讀方法的正誤則是直接決定一個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)的重要條件。這一點(diǎn)以往地直被忽視,尤其被管理人員和專業(yè)老師所忽視。本文旨在通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐,使相關(guān)部門及語文學(xué)科教師認(rèn)識到在職業(yè)院校的高職年級開設(shè)語文閱讀課程的可行性,并通過不斷探索使語文學(xué)科教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階。

      一.學(xué)生對閱讀的內(nèi)在需求是動(dòng)因

      根據(jù)2009年第六次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示,中國人對自己閱讀狀況的滿意度偏低,有61.2%的中國人對自我閱讀狀況表示不太滿意或很不滿意;有63.8%的國民希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門舉辦讀書活動(dòng)或讀書節(jié),在社會(huì)上倡導(dǎo)閱讀、推動(dòng)閱讀。在個(gè)人閱讀數(shù)量評價(jià)方面,有65.1%的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量比較少或很少,而認(rèn)為個(gè)人閱讀數(shù)量很多的只有1.4%。①

      有調(diào)查顯示,高職學(xué)生雖然在閱讀上投入的時(shí)間和精力并不多,但是他們對閱讀的興趣卻都相當(dāng)濃厚:在”獲取知識的最佳途徑”一題中,47%的受訪者認(rèn)為讀書是他們的最佳途徑;在”是否喜歡閱讀課外書籍”一題中,選擇”非常喜歡”和”喜歡”的占53%;在”閱讀主要的收獲(多選)”一題中,選擇”獲取信息,開闊視野,更好地了解社會(huì)人生”的占77%,選擇”提高修養(yǎng),陶冶情操,提升人格力量”的占57%。由知可知,高職階段的學(xué)生正處在即將步入社會(huì)的準(zhǔn)備階段,社會(huì)、對生活的動(dòng)態(tài)發(fā)展有著強(qiáng)烈的好奇心,希望通過閱讀來提升自己的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。②

      可見,學(xué)生不喜歡閱讀,不能因此就認(rèn)為朽木不可雕。他們都有對知識的渴求,都有對閱讀的渴求。他們更需要充實(shí)自己的精神來增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),提高自信心。這是一種本能,本不需要教育。無奈由于家庭、社會(huì)和學(xué)校等各種原因,他們與書的距離越來越遠(yuǎn),這不僅是他們一個(gè)人的錯(cuò)。他們需要知識,需要進(jìn)步,需要理解,需要肯定。只要給他們機(jī)會(huì),只要給他們引導(dǎo),只要給他們時(shí)間,他們都會(huì)愛上閱讀,愛上學(xué)習(xí),愛上生活。

      二.學(xué)校圖書館資源可以得到充分利用

      國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程》中明確指出:”組織形式多樣的讀書活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),包括圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識等方面的指導(dǎo)。有條件的學(xué)??梢蚤_閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃。”

      確實(shí),每一所學(xué)校的圖書館,都是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸。這一安靜而神圣的場所理應(yīng)成為求知欲最旺盛的青年學(xué)生的理想去處。可惜的是,幾乎每一所高職院校的圖書館都門庭冷落,凄清難耐。

      以四川省某院校圖書館的調(diào)查數(shù)據(jù)可知:2011年該校圖書館圖書流通分類統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生閱讀情況有以下幾個(gè)特點(diǎn):1、學(xué)生對圖書的借閱有很大的功利性,局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí),緊跟考試的腳步。2、圖書館每年的藏書量在不斷增長,生均藏書量在增長,而圖書借閱量卻略有下降,利用率在降低。3、學(xué)生對期刊的利用率不高,主要借閱閱純娛樂性的文摘類雜志,對各專業(yè)類學(xué)習(xí)的期刊很少問津,時(shí)政要聞?lì)惵杂薪栝啞"?/p>

      高職院校圖書館里的藏書,大部分是專業(yè)書和文學(xué)名著,而這些書,基本都保持全新狀態(tài)或自然老化。哪些書是被翻爛后又重裝,重裝后又翻爛的呢?言情小說。這些小說本不該進(jìn)入承載著人類優(yōu)秀精神文明成果的學(xué)校書架。學(xué)生閱讀的盲目性,導(dǎo)致對閱讀內(nèi)容選擇的偏差,學(xué)校圖書館的書過于陳舊,學(xué)生也不喜歡看。學(xué)生來看書的少,圖書館的書便更新的少,甚至有迎合學(xué)生閱讀興趣的不良趨勢,形成了可怕的惡性循環(huán)。

      閱讀課的開設(shè),就如源頭活水的注入,通過老師正確的指導(dǎo),激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,從而選擇優(yōu)秀的書籍,圖書館根據(jù)學(xué)生的需求,去蕪存精,把更多更具時(shí)代性的優(yōu)秀讀本放入書架,良性循環(huán)才能開始。

      所以說,高職語文中開設(shè)閱讀課,既可以使學(xué)校圖書館的教學(xué)資源得以充分利用,又能使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      三.閱讀課程的可操作性是保障

      1.課時(shí)安排的可操作性:

      高職學(xué)校課程設(shè)置各自為政,對語文學(xué)科的理解和操作都不相同。有的學(xué)校甚至在漸漸取消語文課,這是相當(dāng)錯(cuò)誤,也是相當(dāng)危險(xiǎn)的。語文教材只是個(gè)工具,不是圣旨。而且,現(xiàn)有教材大都與生活和時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié),功利性趨勢明顯。按部就班固然方便,但許多篇目的學(xué)習(xí)實(shí)際上在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間;照本宣科的教學(xué)固然簡單,實(shí)際上卻扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      所以對現(xiàn)有教材的篇目進(jìn)行適當(dāng)精簡就成了當(dāng)務(wù)之急。所以加入學(xué)生的主動(dòng)閱讀就成了理所當(dāng)然。一周2節(jié)課的班級,可以兩周一次閱讀。一周4節(jié)課的學(xué)校,可以每周都開設(shè)。其實(shí),這都不重要。重要的是加入閱讀的課程,學(xué)生多了一片自由馳騁的空間,就像一群小羊被放到了青青草原,學(xué)習(xí)的胃口自然大開!

      2.閱讀指導(dǎo)的可操作性

      如上所述,學(xué)生有閱讀的需求,只是缺少閱讀的氛圍和方法的指導(dǎo)。所以,閱讀課程的開設(shè),決不是完全自由的閱讀,而應(yīng)該有科學(xué)的指導(dǎo)。

      (1)要幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀定位。

      一提到閱讀,學(xué)生往往想到大塊頭的文學(xué)名著,想到名著,頭就會(huì)痛,就會(huì)產(chǎn)生一種本能的排斥。名著當(dāng)然是優(yōu)秀的營養(yǎng),但是補(bǔ)充營養(yǎng)也需要因人而異。教育家陶行知說過:”培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教。”④

      消除學(xué)生的緊張心理,糾正學(xué)生的閱讀誤區(qū),是開設(shè)閱讀課的第一步。教師首先要告訴學(xué)生,讀書不僅是讀文學(xué),更不僅是讀名著,只要是能拓展知識面、增長智慧、凈化心靈、對未來的生活和就業(yè)有所幫助的書籍,只要不是純粹的消磨時(shí)間的書籍,都是我們閱讀的對象。這樣他們閱讀的范圍一下子就寬廣了許多,他們閱讀的興趣就會(huì)因此提高,他們閱讀的意識就會(huì)因此增強(qiáng)。

      (2)要進(jìn)行有效的課堂組織教學(xué)

      作為學(xué)生,什么書都不喜歡讀的畢竟是少數(shù),因此對于高職學(xué)生,最需要解決的問題就是教會(huì)他們怎么讀。怎么讀,不僅包括閱讀方法的指導(dǎo),還包括閱讀課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

      ●首先,要一定要讓學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成做摘記、寫讀后感的習(xí)慣。

      閱讀活動(dòng)猶如對營養(yǎng)的汲取,而做摘記、寫讀后感就是對營養(yǎng)的消化和吸收。只讀不摘的現(xiàn)象在高職學(xué)生中普遍存在,有寫讀后感習(xí)慣的高職學(xué)生就更加鳳毛麟角了。所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀水平。

      在閱讀指導(dǎo)中,要定期收齊閱讀摘記并且批改。摘記可以每周收一次,布置固定的摘記數(shù)量,對格式有一定的要求,內(nèi)容則不必限制太死,最好根據(jù)不同閱讀層次的學(xué)生作相應(yīng)批改,標(biāo)準(zhǔn)不必統(tǒng)一。把成績計(jì)入平時(shí)的成績,激勵(lì)學(xué)生多摘、多寫。

      另外,一定要表揚(yáng)為主,等待學(xué)生的進(jìn)步。針對每次摘記的情況,表揚(yáng)一些態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)步明顯的同學(xué),并且結(jié)合出現(xiàn)的問題作相應(yīng)地提醒,并且要有耐心,相信學(xué)生,等待學(xué)生的刊,而不能批評過多,否則容易打擊學(xué)生的積極性。

      ●其次,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),一定要分層教學(xué)。

      閱讀課與平時(shí)的課堂教學(xué)不同,分層教學(xué)尤其重要。

      對于平時(shí)很少碰書本的學(xué)生,理論的東西少講,幫助他們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣點(diǎn),并且向他們推薦或者幫助他們選擇自己喜歡看的書籍。在此基礎(chǔ)上,使他們漸漸接觸好書,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

      對于那些平時(shí)也讀書,但無目的性、比較隨意的同學(xué),教師的工作重點(diǎn)是幫助他們分清優(yōu)劣,明確目標(biāo),在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。這部分同學(xué)是工作的重點(diǎn),因?yàn)檎嫉谋壤畲蟆?/p>

      對于閱讀習(xí)慣已經(jīng)比較好的同學(xué),應(yīng)該主要督促他們堅(jiān)持完成讀書筆記,教給他們更多的積累知識的方法如怎樣制作讀書卡片、如何寫讀后感等。這樣有的放矢,因材施教,才能幫助他們找到努力的目標(biāo),不至于在茫茫書海中迷失方向。

      3.閱讀效果評價(jià)的可操作性

      閱讀課,不是放羊課。教師一撒手,學(xué)生滿地走。課前要提目標(biāo)和要求,課上要有事可做,課后要檢查監(jiān)督,并要有相關(guān)考核。但是閱讀不是一件立竿見影的事,一學(xué)期,甚至一學(xué)年,都不一定能看到效果,那么,如何對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價(jià)呢?

      除學(xué)期或?qū)W年的綜合評價(jià)外,閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)決定了還應(yīng)該有階段性的評價(jià)。筆者在閱讀課的教學(xué)中采用了這樣的評價(jià)方法:

      ●每周評價(jià):

      上交閱讀摘記,至少一頁,多多益善。抄寫要工整,篇名、作者、期刊號、頁碼、出版社等相關(guān)信息完整。

      ●每月評價(jià):

      在完成相應(yīng)數(shù)量摘記的基礎(chǔ)上,每月要有至少一篇的摘記有”讀書心得”。內(nèi)容長短不限,必須原創(chuàng),寫出真實(shí)的感受。

      ●每學(xué)期評價(jià):

      讀書交流活動(dòng),每人推薦一本好書

      我們采用的是讀書報(bào)告會(huì)的形式,按照學(xué)號順序上臺介紹本學(xué)期你讀過的好書,記入學(xué)期成績。

      ●每學(xué)年評價(jià):

      完成一篇1500字的讀后感。要求進(jìn)行充分準(zhǔn)備,內(nèi)容充實(shí),有明確觀點(diǎn),有一定量的分析鑒賞文字,減少對作品內(nèi)容的機(jī)械描述。

      通過分階段的檢測,才能對學(xué)生的閱讀情況不斷了解,不斷監(jiān)督,不斷激勵(lì),學(xué)生的閱讀行為才能持久,學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣才能養(yǎng)成。

      陶行知說過,”生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng),則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng),使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng),而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng),需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)”。

      如真的能使上面幾點(diǎn)都變成現(xiàn)實(shí),那么高職校學(xué)生不會(huì)再象從前那樣無所事事,渾渾噩噩。高職校學(xué)生的素質(zhì)也必將有大的改觀,高職校的教學(xué)質(zhì)量也必將有極大的提高。這一天如果真的到來,那真是學(xué)生之福,家長之福,班級之福,學(xué)校之福,亦是社會(huì)之福也!

      參考資料

      ①《調(diào)查:6成中國人不滿自我閱讀狀況》.北京青年報(bào).2009年04月23日

      ②《高職院校學(xué)生閱讀情況調(diào)查及對策研究》安洪斌 王琴《中國教育技術(shù)裝備》2012年2月下第6期

      ③《高職學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查分析》李娟 《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館

      ④《陶行知教育名篇》陶行知.教育科學(xué)出版社

      (作者介紹:楊步義,徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授)

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