趙爽

【摘要】在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，教師和學(xué)生逐漸認識到了錯題管理的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能對自己的錯題做好管理，將會在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.但是就目前的教學(xué)發(fā)展和研究來說，大多數(shù)教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)錯題管理的措施和實踐還處于一個初始階段，沒有過多的有效研究和提升策略，本文就做好數(shù)學(xué)錯題管理對提升教學(xué)質(zhì)量進行簡要的探討，希望對廣大教育工作者有所幫助.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；錯題管理；教學(xué)質(zhì)量

一、前言

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于數(shù)學(xué)習(xí)題的應(yīng)用頻率是非常高的，因為習(xí)題訓(xùn)練本身所具有的特點和價值對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說都是非常有意義的，學(xué)生可以通過習(xí)題訓(xùn)練來有效提高自己的解題技巧和數(shù)學(xué)思維，同時通過習(xí)題訓(xùn)練可以鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，鍛煉自己的數(shù)學(xué)技能，對于教師來說，習(xí)題訓(xùn)練可以針對不同學(xué)生進行指向性強化，讓學(xué)生完成習(xí)題訓(xùn)練的同時不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的弱項，研究出更多的解決方案，這樣的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練在整個數(shù)學(xué)教學(xué)階段都是非常有必要的.但是就現(xiàn)在的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師對于數(shù)學(xué)錯題管理方面的工作做的卻不夠嚴謹，學(xué)生對已經(jīng)做過的并且犯錯的習(xí)題還是會再犯，而教師也沒有找到很好的處理辦法，只能讓學(xué)生就某一數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)技能進行反復(fù)訓(xùn)練，這樣不僅會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還會從根本上降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，損失大量的訓(xùn)練機會和教學(xué)時間.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)錯題管理的現(xiàn)狀

教師在教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生錯題管理的觀念，但實際上付諸實際行動中的教師還是少數(shù)，就目前的錯題管理在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性來看，還是沒有達到足夠的重視程度.學(xué)生對于自身的錯題管理方面還處于比較模糊的階段，教師在教學(xué)過程中沒有針對錯題管理進行對應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生本身對于錯題管理方面就很容易疏忽.

我國目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力在一定程度上限制了錯題管理的提升，很多教師自身的教學(xué)設(shè)計中，對錯題管理教學(xué)就有嚴重的認知不足情況，不能對學(xué)生的錯題進行針對性的管理工作，不會通過錯題管理來提升課堂效率等，這些都是目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題管理的狀況.而且即使一部分教師有了教學(xué)管理中的錯題管理觀念，實際上能利用到現(xiàn)實教學(xué)管理中的策略又屈指可數(shù)，這樣的教學(xué)影響和教學(xué)環(huán)境在很大程度上限制了錯題管理的發(fā)展，對我國錯題管理教學(xué)有一定的阻礙.

三、教師針對數(shù)學(xué)錯題管理的策略

（一）教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解錯題管理的價值

教師自身在對錯題管理進行深刻的認知和了解以后，要對現(xiàn)有的錯題管理教學(xué)工作有實踐上的了解和分析，從而在實際教學(xué)過程中幫助學(xué)生認識錯題管理的價值，這樣的教學(xué)工作是非常有必要的，只有影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從自身出發(fā)對錯題管理有清楚的認知，才能更加有效地幫助學(xué)生提升課堂效率，從而從根本上提高教師的教學(xué)效率.

（二）教師要監(jiān)督學(xué)生進行錯題管理學(xué)習(xí)

學(xué)生在錯題管理方面的認知是非常有限的，教師通過有效的引導(dǎo)后可以幫助學(xué)生進行一定程度上的錯題管理習(xí)慣養(yǎng)成，但日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還需要對學(xué)生的錯題管理進行監(jiān)督，讓學(xué)生可以有效地完成錯題管理學(xué)習(xí)，通過有效的錯題管理和反思來提高自己的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)才能從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，讓學(xué)生真正認識到錯題管理的意義.

（三）要正確評估學(xué)生的錯題管理結(jié)果

在我國目前的數(shù)學(xué)教學(xué)錯題管理工作中，教師還沒有完整的錯題管理評估方式和手段，這是急需教師在日常教學(xué)過程中處理的問題.教師對學(xué)生的錯題管理進行正確的評估可以讓學(xué)生自身有一個衡量的標準，不僅可以提高學(xué)生的錯題評估效率，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進行錯題管理過程中有更多的學(xué)習(xí)熱情.

（四）教師對學(xué)生的錯題管理進行管理

學(xué)生自身對錯題管理不會做太多的有效記錄和管理，這方面的內(nèi)容就需要教師進行輔助，對學(xué)生產(chǎn)生的錯題以及錯題管理內(nèi)容進行二次管理，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)思路和反思習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更多的參考意見和學(xué)習(xí)目標.

四、學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題管理的策略

（一）錯題的整理分類和收集

錯題管理的策略中首先需要教師進行引導(dǎo)教學(xué)的是學(xué)生對錯題的分類整理和收集，讓學(xué)生對不同題型的錯題和問題進行歸類整理可以省去大量的復(fù)習(xí)時間，而且可以通過分類整理縮小學(xué)生的錯題范圍，建立有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對于學(xué)生的錯題管理來說，正確的分類整理是必須進行的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有效利用這一環(huán)節(jié)為學(xué)生普及錯題管理的內(nèi)涵，讓學(xué)生接受并且養(yǎng)成習(xí)慣.

（二）錯題管理中針對錯題的更正和反思

錯題管理的最終目的還是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以教師在進行錯題管理引導(dǎo)的過程中，必須讓學(xué)生針對錯題管理過程中一個清楚的目標認知，錯題管理過程是為了給將來的錯題更正和反思做準備，在復(fù)習(xí)階段和考試階段，錯題管理的更正和反思是非常有必要的，教師只有有效地提高學(xué)生針對錯題管理中錯題的更正和反思，才能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體會到錯題管理的意義和價值.明白自己當初做題過程中的錯誤在哪里，是解題思路還是解題技巧，或者是解題細節(jié)出了錯，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是非常有幫助的.

五、總結(jié)

我國的錯題管理在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有非常重要的地位和價值，但就目前的發(fā)展來看，還需要廣大教育工作者共同努力來開辟全新的發(fā)展道路，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯題管理可以對數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做到本質(zhì)上的提升，這也是數(shù)學(xué)教師需要把握的教學(xué)改革思路.