陳暢

【摘要】計算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在計算機(jī)教學(xué)過程中我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和想象力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)

一、合理的安排課程設(shè)置比例

隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，目前國內(nèi)對計算機(jī)應(yīng)用方面人才的需求也日益增加，這為中職學(xué)校創(chuàng)造了培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才的良好機(jī)遇。我們應(yīng)該發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，提高辦學(xué)效益。但現(xiàn)在的中職計算機(jī)專業(yè)教育出來的學(xué)生，在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)了辦公自動化，卻不能勝任一個打字員崗位，對最基本的文字處理、版面設(shè)置、打印等都不能熟練操作。一般來說，職校開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，都是實踐性特強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理：不能只上機(jī)，不講解，否則達(dá)不到教學(xué)目的；又不能只講解不上機(jī)，否則學(xué)生得不到實踐，動手能力沒法培養(yǎng)。從我個人的教學(xué)實踐來看，較適當(dāng)?shù)姆绞绞抢碚撜n與上機(jī)課的時間比例是1：1（有條件者可安排為1：2），目的是讓學(xué)生在實際操作中掌握知識，讓教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來。這樣做的好處有兩點，一是可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理，二是可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實踐中遇到的一些問題和錯誤。

二、提倡理論教學(xué)精講多練

理論課并不是要求教師一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。例如我們在FrontPage2000的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設(shè)計由于學(xué)生有WORD2000的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂，所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實際操作。在授課時不必要講滿一節(jié)課，總是留下一些時間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造。

三、讓個性化的作業(yè)、考試代替學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

我們前面說過計算機(jī)只是一個工具，故檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全不能憑一次書面或上機(jī)考試來判定。若是這樣對學(xué)生而言是不公平的，同時容易造成學(xué)生死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，我們在Powerpint2000的教學(xué)中，要求學(xué)生下課后自己去找感興趣的有關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機(jī)課中導(dǎo)入自己的素材?？荚嚪椒ň褪墙o學(xué)生4～5節(jié)的上機(jī)時間，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心制作自己的文檔，考評時對學(xué)生制作的文檔進(jìn)行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們多角度分析問題，用多種方法來解決同一問題，并且注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫筆時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果創(chuàng)造出了不止一種解決方法。比如，有的學(xué)生美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

五、實施項目教學(xué)項目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，通過一個個項目的實地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重、難點。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法把教學(xué)理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。為學(xué)生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識和技能。給予學(xué)生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結(jié)果，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析和解決問題的能力，同時也可使學(xué)生體驗到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。

六、充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用

教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識，而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。

例如，在教學(xué)中，我給學(xué)生介紹了WORD2000文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，然后我又向?qū)W生提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求。