李耀培

摘 要：感恩意識作為一種德育思維，是個人認(rèn)知體系的重要組成部分，是提升個人素養(yǎng)和能力的基本條件與平臺。在小學(xué)階段，利用小學(xué)德育課程提升學(xué)生感恩意識，是提高小學(xué)素質(zhì)教育水平的重要手段。如何在小學(xué)品德課程中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，是小學(xué)品德教育工作者關(guān)注的重點，也是開展小學(xué)品德教育的難點。文章立足小學(xué)德育特色實踐，探索提升學(xué)生感恩意識的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育教學(xué)；感恩教育；教學(xué)探索

隨著我國“五位一體”建設(shè)格局的深入推進(jìn)，社會主義精神文明建設(shè)基礎(chǔ)不斷夯實。感恩意識教育作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，是社會主義理念的關(guān)鍵與核心。作為一種個人基本的身份認(rèn)知理念，感恩意識與社會公德緊密相連，是個人對于自身的準(zhǔn)確定位與理解，是個人與社會進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)與保障。小學(xué)階段是學(xué)生形成自身感恩意識的關(guān)鍵時期，利用小學(xué)德育開展感恩意識教育，可以實現(xiàn)小學(xué)生個人思想品格的形成與塑造。

一、營造良好的德育氛圍，激發(fā)學(xué)生的感恩意識

在小學(xué)教育階段，德育是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生感恩意識的重要載體和平臺。在感恩意識培養(yǎng)的過程中，要讓小學(xué)生明確自身在校園以及生活中的權(quán)利與義務(wù)，強化提升感恩意識，構(gòu)建自身的認(rèn)知體系[1]。在小學(xué)德育過程中，教師要向?qū)W生灌輸感恩意識，在向?qū)W生提出要求的過程當(dāng)中，要構(gòu)建平等的話語體系，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，共同探討和研究問題，幫助學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的個體思維和個體意識，強化換位思考能力，提升學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會的感恩意識。

舉例來說，由于現(xiàn)代生活水平不斷提高，很多家長對孩子比較嬌慣，很多學(xué)生都沒有做家務(wù)活的體驗和經(jīng)歷，也體會不到家長做家務(wù)的辛苦。對于這種情況，教師要從學(xué)生的角度著手，給予學(xué)生充分的理解，并循循善誘逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識做家務(wù)的重要性，強化其在家庭中的感恩意識。在這樣的德育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個性與情感得到了一定程度的釋放，激發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，能夠讓學(xué)生從家庭角度更深刻地發(fā)現(xiàn)自身的角色定位，提高對感恩的理解程度。

二、打造生活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成公民意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)過程中，教學(xué)效果不夠理想，很多學(xué)生對課程存在一定的抵觸情緒，因為小學(xué)德育內(nèi)容與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏認(rèn)同感，無法深刻感知品德課程蘊涵的道理。因此，想要利用德育平臺培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，就要從構(gòu)建生活化課堂入手，讓德育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活緊密相連，提升其認(rèn)知能力，進(jìn)而通過理論宣導(dǎo)，引起學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的情感理解能力，培養(yǎng)學(xué)生主體思想與感恩意識。

在德育教學(xué)實踐當(dāng)中，小學(xué)教師要充分運用多樣化教學(xué)素材，內(nèi)化于心、外化于形，讓學(xué)生深入課堂體系當(dāng)中，提升對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，提升感恩意識培養(yǎng)效果[2]。例如，教師要教會學(xué)生對大自然的感恩，要教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，但是單純的理論宣講對于年齡較小的學(xué)生而言，根本無法起到教育的效果。因此，教師要從感恩意識培養(yǎng)角度入手，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是社會生活中的一個重要成員，自己承擔(dān)著節(jié)約用水的責(zé)任，如果大家都不注重節(jié)約水資源，最終的惡果還是要由自己來承擔(dān)。如此一來，教學(xué)知識更能入腦入心，可以取得較好的教學(xué)效果。

三、強化課堂實踐環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生感恩意識

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)存在的一個重大教學(xué)問題就是實踐環(huán)節(jié)的缺失，這也是制約學(xué)生感恩意識培養(yǎng)與提升的一個瓶頸。在德育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，要將教學(xué)內(nèi)容有效延伸與拓展，要與日常生活實踐相互銜接，開展豐富多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中體驗生活，強化自身感恩意識，找準(zhǔn)自身角色定位，明確自身的權(quán)利與義務(wù)，在不同生活角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高自身素養(yǎng)，成為一名合格的公民。

在開展小學(xué)德育教學(xué)時，可以采取實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主思索，在不同社會關(guān)系中，如何成為一名懂得感恩的人，并且去親身實踐，獲得他人的積極評價，并最終把這些正面評價反饋到課堂中，強化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生感恩意識。例如，在外出旅游時，要努力做一名文明游客；在乘坐公交車的時候，要為老人和孕婦讓座，做一名好少年；在公共場所，要做一名文明公民，不吵鬧和大聲喧嘩，遵守公共場所秩序。

綜上所述，小學(xué)教育階段是塑造學(xué)生個人品格的關(guān)鍵時期，在小學(xué)德育教學(xué)體系中，一個重要的任務(wù)和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。在小學(xué)德育教學(xué)實踐中，教育工作者要繼續(xù)深入探索，挖掘培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的有效方式和途徑，為學(xué)生思想道德的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 玲.論感恩教育在小學(xué)德育中的價值與實施[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：130-131.

[2]何喜芳.淺談小學(xué)德育中的感恩教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（5）：88.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)永寧街長崗小學(xué)崗豐分教點）