找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的語用訓(xùn)練點(diǎn)

王艷紅?オ?

[摘要]小學(xué)語文閱讀教學(xué)要走出當(dāng)前高耗低效的困境，就必須遵循語文學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，從關(guān)注詞語、把握結(jié)構(gòu)、遷移仿寫等方面，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；語用訓(xùn)練點(diǎn)；詞語；結(jié)構(gòu)；仿寫

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24000901

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “課程設(shè)計(jì)思路”中指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須遵循語文學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，不斷增強(qiáng)語用訓(xùn)練意識(shí)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，以提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

一、關(guān)注詞語，扎實(shí)訓(xùn)練

語言文字是以字、詞、句、段、篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。關(guān)注重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語言秘密，能為課文的理解做好鋪墊。

教學(xué)《女媧補(bǔ)天》中“女媧煉石”這一段時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，畫出文中的動(dòng)詞。對(duì)于“煉”這個(gè)字，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)與“練”很相像。緊接著，教師在“煉”中的這個(gè)“火”字上進(jìn)行拓展：介紹煉石需要2000多度的高溫，而且女媧還用了“五天五夜”，可見女媧煉石的艱辛。對(duì)于動(dòng)詞“潑”的處理，教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來感受作者用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)生想到了“推、倒、扔”等詞。此時(shí)教師追問：“這么多的動(dòng)詞，作者為什么單單用了‘潑呢？”這時(shí)，教師遵循“詞不離句，義隨境遷”的原則，敘述文中帶有“潑”字的相關(guān)語句，而學(xué)生則適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)作演示。在教師的提示下，學(xué)生通過比較，感受到了神話的魅力，也感動(dòng)于神話的神奇。教師把品詞析句巧妙地和生活情境結(jié)合起來，有效拓展了語言運(yùn)用的訓(xùn)練范圍。

二、把握結(jié)構(gòu)，深挖訓(xùn)練點(diǎn)

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注文章表達(dá)上的特點(diǎn)，掌握方法，再進(jìn)行模仿，漸漸地，學(xué)生就會(huì)熟能生巧，形成技能。

【案例】“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”（節(jié)選自《趙州橋》）

這一段是“總—分”結(jié)構(gòu)?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”的過渡句起著承上啟下的作用。本段先總寫趙州橋的美觀，然后再具體寫趙州橋如何美觀。在這一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)段落的構(gòu)成方法。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用過渡句，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫把句子寫具體的方法。

首先，教師讓學(xué)生用“不但……而且……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，并告訴學(xué)生，這種句子就是過渡句。過渡句就像一粒紐扣，可以把上下兩段話緊密地連接成一個(gè)整體，使文章更連貫，我們?cè)趯懥?xí)作時(shí)，可以進(jìn)行運(yùn)用。

其次，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充句子的訓(xùn)練。教師在黑板上寫了這樣一段話：“操場(chǎng)上的人真多呀！有的同學(xué)在跑步；有的同學(xué)在拍球；有的同學(xué)在跳繩。大家玩得真開心！”然后要求學(xué)生依照課文中的寫法，不光要說出同學(xué)們?cè)诟墒裁?，還要說出他們是怎么做的，把句子寫具體、寫生動(dòng)。教師讓學(xué)生先說再寫，因?yàn)檎f話的過程其實(shí)就是一個(gè)修改、啟發(fā)思維的過程。在教學(xué)中，教師要用足教材，關(guān)注段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深挖文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)。

三、仿寫遷移，提高語用能力

讀是吸收，寫是表達(dá)，只有抓住讀寫的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，把握讀寫遷移的基本規(guī)律，才能使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。所以，教學(xué)中我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂小練筆，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，以提高語文教學(xué)的效率。

在教學(xué)老舍先生的《貓》的時(shí)候，課文在介紹成年貓時(shí)，采用了中心句導(dǎo)入的形式：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！比缓螅ㄟ^一些事例來說明貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的古怪性格。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生仿照課文的寫法介紹一種動(dòng)物，有的學(xué)生寫烏龜，有的學(xué)生寫金魚……還有的學(xué)生想到了自己家養(yǎng)的小狗，于是寫道：“狗的性格既老實(shí)又忠厚。說它老實(shí)吧，它的確很乖，常常趴在大門口，一動(dòng)不動(dòng)地曬太陽、睡大覺，無憂無慮的，啥事也不做。可是，它有時(shí)也要去管管閑事，趕趕鴨子、追追小雞、抓抓耗子。它的忠厚也是人人皆知，但它只聽主人的命令。如果陌生人對(duì)它說話，它不但不聽，還會(huì)對(duì)他大聲狂叫，非把主人引出來不可。”通過這一練筆，學(xué)生將課堂上習(xí)得的能力遷移到熟悉的事物上，在練筆中不斷吸收著課文的語言材料和表達(dá)方法，切實(shí)提高了自身的語用能力。

總而言之，選擇語言文字訓(xùn)練點(diǎn)一定要因文而異，什么樣的文章就確定什么樣的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的語用能力。

（責(zé)編劉宇帆）